淺析如何培養(yǎng)學生的英語交際能力

尹麗

摘 要： 語言本質的功能是社會交際功能。一個人語言掌握的好壞，不僅僅在于他能否造出合乎語法的句子，還包括他能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力。

關鍵詞： 英語交際能力;社會交際;語言教學

英語教學是語言教學。語言是一種社會現(xiàn)象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發(fā)展起來。因此脫離了社會的人是不會有語言的，語言作為一種社會現(xiàn)象，其功能就是交際。

一、培養(yǎng)英語交際能力的重要性

1. 培養(yǎng)交際能力是改革開放政策的需要

改革開放之前，我國處于閉關自守的封閉狀態(tài)，很少有機會與外國人交往。在英語教學中，不少教師都把主要精力花在詞匯、語法和課文教學上，對口語能力的培養(yǎng)幾乎不重視。其結果是學生學了六年英語，還是聽不懂簡單英語的“聾子”和不會說簡單英語的“啞巴”。隨著改革開放的深入，我國的國際地位明顯提高，國際間交往日益頻繁，學習英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更多的是用英語進行口筆頭交流。

2. 培養(yǎng)交際能力，為交際而用英語是廣大學生的迫切要求

大多數(shù)學生在未接觸英語之前，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說“外國話”。但是，如果不能利用學生這種心理優(yōu)勢，充斥課堂內外的是難記的詞匯、枯燥的語法和讓學生望而生畏的題海，往往會使大部分的學生由希望變失望，由樂學變厭學，由接受變排斥。實踐證明，在英語教學中，“為交際運用英語”可以讓學生在生動活潑的氣氛中學習、實踐;可以廣泛調動學生的積極性，使學生由被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”。

二、交際能力無法提升的原因

從教師角度來看，有這樣一些原因：1往往以知識為本，重知識傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng);2、教學模式還是以教師為中心、課本為中心、教室為中心，教師講，學生聽，單純的機械訓練，忽視學生的自主學習，合作學習和任務驅動性學習;3、教師所創(chuàng)設的教學語境不夠真實，缺乏生活化的真情實感的語言實踐;4、英語學科評價雖然也有口試，但還是偏重語言知識的終結性評價，忽視學生語言綜合運用實踐的形成性評價。以上這些原因最終使學生處在被動地位，久而久之缺少了學習的主動性，學生的思想就像套上了枷鎖，無法真正表達自己的情感。這與提高英語交際能力所需的“主動”、“自我體驗”是相矛盾的。

從學生角度來說，造成不能靈活應用英語的原因有以下幾點：1.語言積累不夠。2、腦海中只有支離破碎的單詞、短語和單句，沒有語篇感。3、只能在教師設定的模擬情景中表演，不能靈活表達， 這三個原因之間是一種層層遞進的關系，前一原因是后一原因的基礎。因此，所采取的措施也是層層遞進的，只有在解決好前一原因后才能更有效的解決后一原因。采取有效的辦法。

三、如何培養(yǎng)培養(yǎng)學生的英語交際能力

1. 培養(yǎng)交際動機

教學中，教師要創(chuàng)造交際環(huán)境，激發(fā)學生的交際意圖。要做到這一點，必須選好會話的題目，使學生確實覺得有話可說。而且要考慮學生的語言能力，使學生感到有信心把話講下去。一次題目的范圍，貼近生活，如個人簡歷，家庭成員的介紹，節(jié)假日活動，校園文化等。教學方法可采用小組活動，角色扮演等，使學生得到較多的練習機會，減少說話的顧慮。

2.掌握交際策略

學生剛開始英語時，主要的困難就是詞匯與表達的障礙。因此，首先應教會學生克服或繞過語言障礙，用已掌握的同義詞，近義詞來代替生詞，恰當?shù)厥褂锰氯Z，比如，“er”， “You know”，“well”等。其次，根據(jù)不同語境，選用不同的話語方式，句子結構，并伴隨以體式語言明確表達意圖。最后，在跨文化交際中采取正確的態(tài)度?；乇茈p方禁忌的話題，容忍對方交際行為與本民族的偏離，調節(jié)自己的言談習慣，使之趨近對方的做法，避免交際失敗。

3.文化導入

語言是傳遞文化的媒體。學習英語就必須學其文化，以理解語言的真正含義，增強文化差異意識。交際能力的培養(yǎng)離不開文化導入，教學活動中應分階段進行。初級階段的文化導入主要介紹在日常生活方面英漢主流文化的差異，以及在語言形式和運用中的具體表現(xiàn)。從而使學生掌握日常生活中英語交際的能力。中級階段的主要內容是介紹由于文化差異引起的英漢詞匯，成語意義及運用方面的差異，使學生了解英漢語義差別，并深入理解英語表達法所涉及的文化內涵，從而幫助他們恰當?shù)剡\用這些詞匯進行語言交際。高級階段主要從中西文化差異的深層次入手，介紹中西方思維方式，交際關系以及言語表達方式的差異，從而使學生提供語言表達能力，并能進一步了解西方人際關系及交往的深層次模式。

四、結束語

誘導學生“開口說”。隨著年齡的增長，大部分的學生在課堂中表現(xiàn)為不愿說，說錯了怕別人笑，而對于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學好英語的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關系，讓學生們覺得老師是朋友，這樣能消除學生學習過程中的緊張心理，創(chuàng)設一種輕松和諧的氣氛，學生就會想說、愿說，不怕說錯。在誘導學生開口說的過程中，教師要精心設計好每一步，化難為易。

參考文獻

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