信息化環(huán)境下中職物理智慧課堂教學(xué)模式探究

摘 要：當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，被廣泛運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)中，逐漸形成了一種信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的新形態(tài)——智慧課堂。智慧課堂的核心在于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段來(lái)變革、改進(jìn)課堂教學(xué)，并建構(gòu)智能高效的課堂教學(xué)模式，通過(guò)智慧的教與學(xué)，讓每一位學(xué)生在課堂中體驗(yàn)過(guò)程、習(xí)得規(guī)律，最終達(dá)成智慧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;中職;物理教學(xué);智慧課堂

在信息化環(huán)境下，文章主要對(duì)中職物理智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)、融合數(shù)字技術(shù)，希望促進(jìn)學(xué)生向著符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的方向智慧發(fā)展的同時(shí)，也能為相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

一、中職物理智慧課堂內(nèi)容分析

（一）智慧課堂含義

所謂“智慧課堂”，是指通過(guò)構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，借助人機(jī)協(xié)同作用，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的課堂教學(xué)范式。智慧課堂以嶄新的智慧教育理念為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)智慧型人才。它的提出與發(fā)展既是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的產(chǎn)物，也是課堂教學(xué)不斷變革的結(jié)果。本研究對(duì)中職物理智慧課堂的理解是：利用先進(jìn)的信息技術(shù)工具，在動(dòng)態(tài)剖析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和應(yīng)用“云+端”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)中職物理教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的中職物理智慧課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生向符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的方向智慧發(fā)展。

（二）中職物理智慧課堂的特征

首先，基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)物理課堂結(jié)構(gòu)變革。其一，智慧課堂首先營(yíng)造“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生借助信息化設(shè)備學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，課堂結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，達(dá)到先學(xué)后教、以學(xué)定教的目的。其二，教師角色從知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指引者、參與者。其三，學(xué)生可以隨時(shí)借助移動(dòng)終端設(shè)備開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，如查閱資料、參與討論、完成練習(xí)、觀看VR實(shí)驗(yàn)視頻等，也可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí);另外，基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)物理課堂精準(zhǔn)教學(xué)。其一，通過(guò)課前推送物理微課等形式，反饋數(shù)字化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，為教師備課提供及時(shí)、準(zhǔn)確、立體的信息，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì);其二，通過(guò)課堂練習(xí)結(jié)果的初步反饋，輔助應(yīng)用智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)，收集、判斷學(xué)生已掌握的物理知識(shí)和技能，據(jù)此教師依據(jù)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，組織更加有針對(duì)性、個(gè)性化的課堂精準(zhǔn)教學(xué)。其三，通過(guò)課前和課中測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，教師有針對(duì)性地制定課后輔導(dǎo)策略，打造獨(dú)立化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，真正以學(xué)生為中心實(shí)施個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到“一對(duì)一”的教學(xué)效果。

二、中職物理三種課型的智慧課堂教學(xué)模式

（一）概念規(guī)律課的智慧課堂教學(xué)模式

物理概念、規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，目的是使學(xué)生了解事物的物理屬性或物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，掌握物理過(guò)程中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)知能力在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中得到充分發(fā)展。首先，第一環(huán)節(jié)——課前知識(shí)獲取。第一，教師首先要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材與學(xué)情進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)任務(wù)分析，精心設(shè)計(jì)、制作微視頻，編制學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)指南、問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)檢測(cè)、我的問(wèn)題等環(huán)節(jié)。任務(wù)單可以是觀看微視頻或完成前置實(shí)驗(yàn)，視頻要短小，能根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)與概念或規(guī)律有關(guān)的物理情境，且情境要便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;第二，教師把微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料在課前準(zhǔn)備階段提前發(fā)給學(xué)生;第三，學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單完成前置實(shí)驗(yàn)或微視頻學(xué)習(xí)并完成檢測(cè);第四，教師根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，完成前置學(xué)習(xí)問(wèn)題的梳理和分類;其次，第二環(huán)節(jié)——課中知識(shí)內(nèi)化。第一，教師在課上創(chuàng)設(shè)具體的物理情境，在情境中生成系列任務(wù);第二，學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境生成的任務(wù)，進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;第三，師生一起協(xié)作探討問(wèn)題，教師要把物理概念或規(guī)律講解透徹，并將問(wèn)題逐一解決;第四，學(xué)生自主作業(yè)，當(dāng)堂鞏固和深化對(duì)物理概念或規(guī)律的理解;第五，師生交流討論，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的概念或規(guī)律進(jìn)行整理、落實(shí)和消化;第六，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)答題效果，教師進(jìn)行多維度、多方式的反饋評(píng)價(jià);最后，第三環(huán)節(jié)——課后學(xué)習(xí)鞏固。第一，在信息技術(shù)條件支持的環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行課后應(yīng)用，通過(guò)練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的概念或規(guī)律并能熟練應(yīng)用;云平臺(tái)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第二，教師和學(xué)生完成新任務(wù)預(yù)學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究課的智慧課堂教學(xué)模式

物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的技能和技巧，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。首先，第一環(huán)節(jié)——課前知識(shí)獲取。第一，教師確定本節(jié)課的教學(xué)課題，根據(jù)教材合理進(jìn)行學(xué)情和學(xué)習(xí)任務(wù)分析，精心設(shè)計(jì)、制作微視頻，編制學(xué)習(xí)任務(wù)單，視頻內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)技能、舊知識(shí)鋪墊等;學(xué)習(xí)任務(wù)單通常包含學(xué)習(xí)指南、問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)檢測(cè)、我的問(wèn)題等環(huán)節(jié)，核心是問(wèn)題設(shè)計(jì)。第二，教師把微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料在課前準(zhǔn)備階段提前發(fā)給學(xué)生。第三，學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)和檢測(cè)，并在視頻指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和?shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第四，教師根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，完成微視頻學(xué)習(xí)問(wèn)題的梳理和分類;其次，第二環(huán)節(jié)——課中知識(shí)內(nèi)化。第一，課上創(chuàng)設(shè)具體物理情境，在情境中將問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;第二，學(xué)生帶著情境中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[2];第三，實(shí)驗(yàn)完成后，教師與學(xué)生一起交流評(píng)估，解決情境中的問(wèn)題并充分理解本實(shí)驗(yàn)的目的和原理;第四，在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行拓展提升，對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、數(shù)據(jù)分析及誤差分析進(jìn)行深入交流和探討，促進(jìn)學(xué)生的思維培養(yǎng);第五，根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)答題情況，教師進(jìn)行多維度、多方式的反饋評(píng)價(jià);最后，第三環(huán)節(jié)——課后學(xué)習(xí)鞏固。第一，在信息技術(shù)支持的環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行課后應(yīng)用，通過(guò)練習(xí)或?qū)嶒?yàn)鞏固本節(jié)課所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí);云平臺(tái)記錄學(xué)生在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題。第二，教師和學(xué)生完成新任務(wù)預(yù)學(xué)。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，在信息技術(shù)的環(huán)境下，努力建構(gòu)中職物理三種主要課型——概念規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)探究課、單元復(fù)習(xí)課的智慧課堂教學(xué)模式，不但有助于提高課堂的有效性，還可以更好地以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。中職物理智慧課堂依靠信息技術(shù)提供的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)了物理課堂結(jié)構(gòu)變革，生成與塑造了智慧型教學(xué)范式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曙輝，劉邦奇.基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式[J].中國(guó)教育信息化，2015，（22）：21-24.

[2]祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開(kāi)放教育研究，2016，（1）：18-26、49.

[3]王華東.打造充滿活力的中職物理智慧課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2016，（10）：59.

作者簡(jiǎn)介：

趙富（1979.03— ），佳木斯師范學(xué)校，講師，本科，研究方向：信息化教學(xué)。