新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法的創(chuàng)新與深化

石金海

摘要：案例教學(xué)法是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中最基本的教學(xué)方法之一，應(yīng)用廣泛且效果十分明顯。但案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中仍存在很多問題，如案例陳舊、與現(xiàn)實(shí)脫離、編寫和使用不當(dāng)、講解死板、缺乏趣味性等，教師需要在教學(xué)方法和技巧，上進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代需要。

關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué)法;創(chuàng)新與深化

德國(guó)教育家第斯多惠指出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這要求我們，教學(xué)不可拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該適應(yīng)瞬息萬變的信息化時(shí)代特征和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷推陳出新，用新穎的教學(xué)方法和理念構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

案例教學(xué)法是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中最常用的方法之一，但在實(shí)際教學(xué)過程中案例教學(xué)法還存在很多問題。例如：部分案例過于陳舊，不適應(yīng)新時(shí)期和新環(huán)境，學(xué)生理解起來有一定的難度;部分案例編寫和使用不太嚴(yán)謹(jǐn)，不但沒有將理論生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，反而讓學(xué)生閱讀后對(duì)理論更加迷惑;部分案例與現(xiàn)實(shí)過于脫離，缺乏趣味性，無法起到深化學(xué)生記憶的作用。這些問題在一定程度，上影響了教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷梳理并加以解決，以此推進(jìn)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中案例教學(xué)存在的問題

（一）案例內(nèi)容陳舊，無法體現(xiàn)時(shí)代特色

案例編寫質(zhì)量的高低對(duì)案例教學(xué)效果的好壞有著直接的影響。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前很多教材和其他渠道搜集到的案例資源有相當(dāng)一部分是直接從國(guó)外的書籍和文章中原封不動(dòng)地搬過來的，如產(chǎn)權(quán)方面的案例，多來源于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些名著或科斯、威廉姆森等學(xué)者著作中的案例。這些案例固然有其合理性、科學(xué)性，但與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制、發(fā)展道路和文化背景存在著較大差異。由于學(xué)生對(duì)這些舶來的案例背景了解不多，因此在進(jìn)行案例討論和分析時(shí)往往不能透徹理解。

另外，在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選取過程中，部分教師往往忽視時(shí)效性。很多案例反映的是“陳年舊事”，甚至一些案例展現(xiàn)的是改革開放前的事例，雖然案例內(nèi)容與理論相符，但由于學(xué)生缺乏背景知識(shí)和現(xiàn)實(shí)感，教學(xué)效果并不好，無法將新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論通過案例向?qū)W生解釋清楚。

（二）案例不夠生動(dòng)，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中另外一個(gè)問題是案例不夠生動(dòng)。在眾多可供選擇的案例里，有些晦澀難懂，有些冗長(zhǎng)無物，均不夠鮮活生動(dòng)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門理論性較強(qiáng)的課程，案例教學(xué)的目的之一就是讓枯燥的理論變得相對(duì)形象生動(dòng)起來。因此，本門課程的案例選擇一定要注意趣味性。另外，由于很多案例是從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的海外名著中翻譯過來的，在遣詞造句方面不如漢語文章流暢易懂，因此在選擇時(shí)尤其要注意這類案例，如果不在原文基礎(chǔ)，上進(jìn)行加工，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)讀懂，容易對(duì)案例失去興趣。

（三）講解死板，無法正確運(yùn)用案例教學(xué)技巧

案例分析效果的好壞與所選擇的案例質(zhì)量的高低密切相關(guān)，同時(shí)更受教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度的影響。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，因此要求授課教師必須有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既能夠掌握學(xué)科的前沿理論，又能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際組織案例教學(xué);既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效解決教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的新問題，又能對(duì)學(xué)生的案例分析過程進(jìn)行科學(xué)地點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。但很多教師由于在這方面的能力比較欠缺，導(dǎo)致案例教學(xué)課程授課過程中講解死板，案例使用不夠準(zhǔn)確。

二、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)方法創(chuàng)新與深化

（一）提升教師案例教學(xué)能力

1.在案例教學(xué)各環(huán)節(jié)提高教師的掌控能力

案例教學(xué)效果是否明顯，與授課教師能否正確加以組織和引導(dǎo)存在很大關(guān)系。首先，教師應(yīng)該提高選取和編寫案例的能力，教師的功夫不僅要花在課堂，上，還要有很多時(shí)間和精力花在課下，多接觸社會(huì)，這樣才能提高自身的知識(shí)面和認(rèn)知能力，才能提供更多的精品案例。其次，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)過程中，教師要做到靈活機(jī)變，在學(xué)生討論時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論能夠產(chǎn)生觀點(diǎn)的交鋒和碰撞，這樣才能激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，拓展學(xué)生的思維，案例教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，教師在案例教學(xué)過程中要善于總結(jié)。當(dāng)某個(gè)案例受到學(xué)生歡迎、教學(xué)效果突出時(shí)，要深入分析其原因，找出案例教學(xué)過程中比較成功的地方并加以推廣;當(dāng)某個(gè)案例的教學(xué)效果相對(duì)較差時(shí)，也要總結(jié)原因是案例不夠契合還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，以及之后的教學(xué)應(yīng)如何改進(jìn)等。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)改變學(xué)生在案例教學(xué)過程中的地位和角色

在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與案例編寫也是一種教學(xué)方法。教師講授理論知識(shí)后，可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們課后自行分工，尋找現(xiàn)實(shí)生活中符合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的案例進(jìn)行討論分析，編寫成小案例在課堂上進(jìn)行宣講。除此之外，教師也可以進(jìn)行“命題作文”，提供一些諸如食品安全制度分析、高考制度利弊分析、共享單車管理的制度分析等題目，讓學(xué)生以作業(yè)的形式上交。在這種教學(xué)形式中，為了避免一些學(xué)生“偷工減料”，教師可規(guī)定一些必需的項(xiàng)目，如可將，上交的案例分為案例背景、理論分析和意見建議等部分，避免出現(xiàn)學(xué)生從網(wǎng)上隨意下載文章應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。通過這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生成為了案例教學(xué)的主體，這樣既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，又有助于開闊學(xué)生的視野，提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（二）提高新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)質(zhì)量的基本方法與技巧

1.案例的選擇應(yīng)注意方法與技巧

在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師選用的教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)：其一是針對(duì)性。教學(xué)過程中的每一個(gè)案例，都應(yīng)該緊密對(duì)應(yīng)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的某個(gè)重要理論內(nèi)容，與章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)相契合，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論。其二是時(shí)效性。選擇案例時(shí)，應(yīng)該選取一些時(shí)下敏感、熱點(diǎn)的問題，運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理進(jìn)行分析。其三是啟發(fā)性。案例的內(nèi)容應(yīng)是陳述性的事件，不可摻雜過多主觀性的評(píng)論內(nèi)容，教師要為學(xué)生提供更多的思考空間。其四是層次性。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在平時(shí)授課過程中注意所提供案例的層次性。例如：針對(duì)交易費(fèi)用理論，可以準(zhǔn)備難、中、易三種類型的案例供學(xué)生分析討論，從簡(jiǎn)單的案例開始，讓大多數(shù)學(xué)生都有興趣參與進(jìn)去。

2.嘗試進(jìn)行網(wǎng)上案例教學(xué)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，為課程建設(shè)提供了更多的途徑和方法。在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，除了在課堂上進(jìn)行理論講授和案例分析，教師還可以拓展網(wǎng)絡(luò)第二課堂。教師可通過博客、微博、微信、論壇和QQ群組等方式來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)和輔導(dǎo)，以此來彌補(bǔ)由于課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致講授內(nèi)容的深度、廣度不夠等的不足。比如，教師可以通過微信群時(shí)不時(shí)發(fā)布一些小案例，對(duì)社會(huì)上突發(fā)事件或者網(wǎng)絡(luò)上熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，讓感興趣的學(xué)生可以更容易用理論來分析和理解現(xiàn)實(shí)，教師也通過網(wǎng)絡(luò)上師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)來提升學(xué)生參與的興趣。

盡管現(xiàn)有的案例教學(xué)還存在很多不足，案例質(zhì)量、教師運(yùn)用能力、運(yùn)用手段等都需要不斷改進(jìn)，但不可否認(rèn)的是，案例教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要方法，在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中得到了廣泛的應(yīng)用，其運(yùn)用技巧也在實(shí)踐過程中不斷得到完善。筆得希望通過教學(xué)方法的改進(jìn)，使教學(xué)效果得到不斷提升，讓新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門既受學(xué)生歡迎又能讓學(xué)生受益的理論性課程。

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