移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視角下小學(xué)英語朗讀策略探究

蘇偉娟

（廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)，廣東茂名 525400）

引 言

語言是用來溝通與交流的，這是語言教學(xué)的最終目標(biāo)[1]。學(xué)校應(yīng)通過訓(xùn)練學(xué)生的英語朗讀能力來提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。在英語的朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)、詞語運(yùn)用、語感節(jié)奏等，以促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)在英語朗讀方面存在的問題

由于小學(xué)英語的考核設(shè)置中并沒有對學(xué)生在英語口語方面做過多的要求，所以教師忽視了訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力。教師不注重，學(xué)生自然也不會注重，致使許多學(xué)生平時(shí)在讀英語時(shí)口音嚴(yán)重、節(jié)奏混亂，更沒有情感可言。這種錯(cuò)誤的朗讀方式大大降低了語言的美感，也降低了學(xué)生對語言的實(shí)踐運(yùn)用能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中英語朗讀的應(yīng)用策略

（一）重視語音教學(xué)，進(jìn)行模仿朗讀

1.注重語音基礎(chǔ)教學(xué)

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生都是初接觸英語，而英語發(fā)音與漢語發(fā)音又有巨大的差異，這就促使教師要制定良好的語音教學(xué)方案，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的切入口。英語一共有26 個(gè)英文字母，這26 個(gè)字母與中文拼音在發(fā)音上有很大的區(qū)別，所以想要進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，教師首要的任務(wù)就是幫助學(xué)生認(rèn)讀或鞏固26個(gè)字母的發(fā)音以及部分簡單的音標(biāo)記憶。在小學(xué)三年級，學(xué)生就已經(jīng)基本完成了字母識記和相關(guān)單詞的朗讀訓(xùn)練。而在四年級，學(xué)生便開始著重學(xué)習(xí)簡單的音標(biāo)知識以及字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音等。

雖然小學(xué)階段的英語教學(xué)對小學(xué)生的音標(biāo)掌握要求不是很高，但在平時(shí)的朗讀中也會涉及許多字母在單詞中的常規(guī)發(fā)音情況以及不同發(fā)音情況分類。例如，字母a 在單詞中較為常見的發(fā)音情況有以下幾種：一是在開音節(jié)中發(fā)[ei]音，如name，plane，cake 等；二是在閉音節(jié)中重讀時(shí)發(fā)[?]音，如bag，dad，hat 等；三是在閉音節(jié)中非重讀時(shí)發(fā)[?]音，如 away，asleep，sofa 等。雖然還有一些其他情況，但是這幾種發(fā)音是小學(xué)英語中較為常見的。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意這些細(xì)微因素，幫助學(xué)生為之后的英語朗讀奠定基礎(chǔ)。

2.注重英語拼讀規(guī)則

鞏固完英語的語音基礎(chǔ)之后，就要進(jìn)行簡單的單詞朗讀練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀英文句子。而在朗讀過程中最需要注意的便是單詞之間的連讀、爆破情況，因?yàn)樵诩冋挠⑽陌l(fā)音中，在朗讀英文長句時(shí)，大部分的單詞都不一定是個(gè)體獨(dú)立的發(fā)音，其在句子中很可能跟前一個(gè)單詞或后一個(gè)單詞形成單詞的連讀或爆破，單詞本身的發(fā)音并不完全。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)著重提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)[2]。

例如，爆破音，sit down 在發(fā)音時(shí)不會發(fā)出 [t] 音，good night 詞組中也不會發(fā)出[d]的音，big cake 中也不會發(fā)出[g]的音。這樣的音在小學(xué)英語朗讀中存在很多，教師不必深入地講爆破音的理論知識，可以根據(jù)小學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容舉多個(gè)例子，讓學(xué)生在今后的朗讀過程中多加注意即可。

3.模仿語音語調(diào)

學(xué)生在進(jìn)行了前期的語音知識鞏固和朗讀注意點(diǎn)訓(xùn)練后，就可以進(jìn)行句子的完整朗讀了。這時(shí)，阻礙學(xué)生朗讀水平最大的因素便是句子的語調(diào)。英語的語調(diào)與中文的四調(diào)不相同，它分重讀、弱讀、升降、節(jié)奏長短等多種朗讀因素。解決這個(gè)問題最有效的辦法便是讓學(xué)生聽磁帶錄音，了解外籍人士的發(fā)音習(xí)慣及語調(diào)的變化，然后進(jìn)行跟讀模仿。

在學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的朗讀狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過重復(fù)播放錄音內(nèi)容幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生能發(fā)出較為標(biāo)準(zhǔn)的英文語調(diào)。在播放錄音的過程中，教師要繼續(xù)深化朗讀英語的注意要點(diǎn)，包括單詞之間的發(fā)音連讀情況等。通過模仿，學(xué)生便能熟悉外籍人士的發(fā)音特點(diǎn)、語調(diào)升降以及朗讀節(jié)奏，從而綜合提高英語朗讀能力。

（二）制定嚴(yán)密的朗讀訓(xùn)練流程

1.教師領(lǐng)讀進(jìn)行示范

教師在授課時(shí)應(yīng)進(jìn)行朗讀示范，注重長句朗讀時(shí)整體語調(diào)和句子意群組合的語調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的印象。例如，在學(xué)習(xí)Best wishes to you時(shí)，教師在朗讀課文基本內(nèi)容時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專注于語調(diào)的升降以及快慢程度。同時(shí)，教師在領(lǐng)讀時(shí)應(yīng)著重大聲朗讀單詞之間的連讀、爆破組合發(fā)音，提醒學(xué)生時(shí)刻注意這些基本朗讀規(guī)則，提高朗讀發(fā)音質(zhì)量。

2.學(xué)生進(jìn)行課堂領(lǐng)讀

教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽領(lǐng)讀，以提升學(xué)生的朗讀自信心。學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)勇敢地進(jìn)行英語的朗讀。教師在學(xué)生的朗讀過程中，應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度給予學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)耐心糾正學(xué)生的發(fā)音不足、語調(diào)以及節(jié)奏等問題，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的朗讀能力以及自信心。

（三）開展多種英語朗讀形式，提升學(xué)生的朗讀水平

1.分小組朗讀，互相督促與共同進(jìn)步

教師可以將班級所有學(xué)生分成幾個(gè)小組集體，通過組內(nèi)成員的監(jiān)督與提醒，學(xué)生能自主探索朗讀技巧，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并給予自己最及時(shí)的改正策略。以分組的形式訓(xùn)練英語朗讀能力，可以通過課文角色扮演、創(chuàng)建英語朗讀情景、游戲競賽等模式。這些模式不僅能增強(qiáng)組內(nèi)活動(dòng)的趣味性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

例如，在教學(xué)I got a new friend時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容以及相應(yīng)的知識拓展，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行角色扮演的對話練習(xí)，而讓其他組內(nèi)成員進(jìn)行監(jiān)督，等表演完，組內(nèi)成員指出表演者出現(xiàn)的朗讀錯(cuò)誤或者語法錯(cuò)誤，由全組成員一起探討并給予解決辦法。之后教師再聽取每組的朗讀情況，再針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)。這樣組內(nèi)結(jié)合的朗讀模式不僅能使學(xué)生主動(dòng)探尋知識、了解知識并掌握知識，還能使學(xué)生在挑錯(cuò)過程中勉勵(lì)自己不再犯同樣的錯(cuò)誤，從而有效地提升學(xué)生的朗讀技能。

2.開展英語朗讀活動(dòng)，提升學(xué)生的朗讀技能

英語的朗讀是一種較為自由的交流模式，鑒于它的這種特性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展一些校級或班級的英語朗讀活動(dòng)，使學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓他們從害怕在眾人面前說英語轉(zhuǎn)變成勇于表達(dá)、敢于朗讀。這種朗讀活動(dòng)的開展便是對學(xué)生朗讀表現(xiàn)力的最大訓(xùn)練[3]。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的活動(dòng)有許多種。例如，英語詩歌朗誦，這種活動(dòng)的開展主要是為了提升學(xué)生在朗讀時(shí)的情感表現(xiàn)力，考查學(xué)生能否將英語句子中蘊(yùn)含的情感豐富地表現(xiàn)出來，是一種較為有效的朗讀訓(xùn)練手段。除此之外，還可開展英語歌曲演唱大賽，這種活動(dòng)的設(shè)置不一定要求學(xué)生選擇多么困難的歌曲，主要是評定學(xué)生的語言表現(xiàn)力，由于歌曲節(jié)奏很重要，這種比賽也就從側(cè)面提升了學(xué)生對英語語調(diào)、節(jié)奏、語音強(qiáng)弱變化的掌握情況。這種活動(dòng)形式有很多，可以在班級內(nèi)部開展，也可在學(xué)校開展，不管怎樣的開展形式都在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對英語朗讀的重視，有效地訓(xùn)練了他們的朗讀能力，提升了學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用技能。

結(jié) 語

綜上所述，語音是英語教學(xué)實(shí)施的重要前提，只有將語音的基礎(chǔ)知識扎牢，才能有效開展后續(xù)的英語教學(xué)。朗讀是英語口語能力提高的重要途徑，是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功。因此，要想進(jìn)行有效的英語朗讀，首先就要進(jìn)行語音的深入學(xué)習(xí)，然后逐步提升朗讀能力，只有這樣才能提高英語總體水平。