小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)管理和教學(xué)藝術(shù)

王建梅

（陜西省西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)，陜西西安 710068）

引 言

當(dāng)教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)情感等悄然進入課堂后，不僅能給予學(xué)生溫暖和慰藉，而且能激發(fā)學(xué)生無盡的想象力和創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會運用教學(xué)藝術(shù)來增強教學(xué)活動趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、為突破教學(xué)重難點多動腦筋

面對新教材視野廣、知識延展性強的特點，教師有的時候很難抓住教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。雖然我們常說“教無定法”，但當(dāng)給你廣闊天地，讓你大施拳腳的時候，反而很難找到一條固定軌道可供依循，這就意味著對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高[1]。在備課時，教師必須花精力去想一些妙招，如肢體語言。例如，在教學(xué)六年級《圖形沿某個固定點順（逆）旋轉(zhuǎn)90°》這一內(nèi)容時，筆者在課堂上通過跳舞來演示，雖然舞姿并不優(yōu)美，但學(xué)生一看就明白。此外，教師可以把知識點編成順口溜。例如，筆者在教學(xué)四年級《數(shù)對》這一內(nèi)容時，編了一句“先學(xué)螃蟹橫著爬，再學(xué)小鳥往高飛”，學(xué)生再也沒有將一組數(shù)對寫反過。教師還可以利用童話故事來幫助學(xué)生理解知識。在教學(xué)一年級《認識快幾時，剛過幾時》這部分知識的時候，筆者利用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹痘夜媚铩返墓适拢汛┲A麗裙子的灰姑娘圖片貼在表盤12 的左邊，即為“快到某時”，把穿著土黑色裙子的灰姑娘的圖片貼在表盤12 的右邊，即為“剛過某時”，教學(xué)效果很好。筆者相信，每位教師都有自己的妙招，只要多動腦筋、多聯(lián)想、多發(fā)現(xiàn)，在生活中找到知識的原型，把抽象的知識具體化、形象化，一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、博采眾家之長

一個人的智慧總是有限的，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和謙虛的態(tài)度就能收獲更多。例如，有一次聽音樂觀摩課，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)授課老師提任何一個問題，全班學(xué)生都在舉手，難道學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情都如此之高嗎？下課以后，筆者向授課老師取經(jīng)。他笑著說：“我規(guī)定會回答的人舉右手，不會回答的人舉左手?！痹瓉砣绱耍P者也如法炮制，果然收效很大，每提一個問題，都能看出多少學(xué)生會、多少學(xué)生不會，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，舉右手的學(xué)生也越來越多。因此，我們平時在聽其他教師講課時，只要注意觀察，就能學(xué)到許多寶貴的方法。再如，在教學(xué)六年級《壓路機壓過的面積》這部分知識時，筆者用一卷帶包裝紙的衛(wèi)生紙來說明問題；在教學(xué)《長方體的體積》時，筆者采用切豆腐的情境引發(fā)學(xué)生對長方體體積公式的探究熱情。

三、及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺

教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題給予及時的引導(dǎo)和輔導(dǎo)[2]。比如，學(xué)生在做計算題時容易“抄錯，看錯”，把“0”看作“6”，把“+”抄成“-”，為此丟掉的分?jǐn)?shù)實在可惜。許多家長也反映為此苦惱，找不到好辦法。于是，筆者把這個問題在班會上提出來，給學(xué)生提供了一個解決問題的辦法：第一周，抄一些電話號碼、夾50 粒黃豆，要求不限時間，只要準(zhǔn)確無誤就好；第二周，要求限時抄號碼、夾100 粒黃豆且準(zhǔn)確無誤；第三周，在家庭作業(yè)中看效果。家長配合嘗試以后，欣喜地告訴筆者，這個方法很有效。所以，筆者認為，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，應(yīng)當(dāng)及時給他們或家長提供一些行之有效的方法，教學(xué)質(zhì)量自然會得到提高。

四、開好家長會

學(xué)生每天在課堂上認真聽課，再加上課后做一些有效練習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然不會太差。學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)要依靠家長監(jiān)督和指導(dǎo)，因此，筆者抓住開家長會的機會，和家長面對面溝通，如讓家長說說對孩子的期待和目標(biāo)，同時給予家長一定的方法指導(dǎo)。比如，在家長會上，筆者會讓幾個家長介紹自己家庭教育的經(jīng)驗，采用了什么方法讓孩子學(xué)習(xí)不斷進步。大部分家長能虛心學(xué)習(xí)，取長補短，掌握更加科學(xué)的家庭教育方法。筆者認為，在家長會上，教師在評價學(xué)生日常表現(xiàn)的同時給家長們提供一些行之有效的教育方法，是家長樂于接受的。

五、培優(yōu)補差工作

先說補差工作。每個班都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位教師都很重視的問題，所以，學(xué)困生的數(shù)量從多到少、從少到無是我們的目標(biāo)。首先，課堂補差為主，課后補差為輔。筆者大部分的補差工作是在數(shù)學(xué)課堂上進行的，筆者要求自己在課堂有限的時間內(nèi)把課講清楚，讓學(xué)生聽明白。同時，留出一定的課堂時間給學(xué)生，尤其是多關(guān)注學(xué)困生。比如，遇到值得討論的問題，多提問學(xué)困生；多讓學(xué)困生板演，多夸獎他們，把他們的優(yōu)點擴大化；讓學(xué)困生明白老師很關(guān)注他們，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。其次，用愛心挖掘?qū)W困生學(xué)習(xí)的動力。在五年級第二學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了一個新生，基礎(chǔ)比較差，每次小測驗的成績都不高，但一直找不到有效的轉(zhuǎn)化方法。事情的轉(zhuǎn)機是在一次辦數(shù)學(xué)小報的表彰會上，筆者前一天答應(yīng)學(xué)生給作品優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)獎品，可因為有一些急事要處理，竟然把這件事忘了，直到第二天來到課堂上，在學(xué)生的提醒下才想起來。筆者當(dāng)時有些尷尬，但為了不失信于學(xué)生，就說：“老師今天給大家?guī)Я艘环萏厥獾亩Y物：一個擁抱?！惫P者在抱那個新轉(zhuǎn)來的學(xué)生時，悄悄對他說：“你的小報辦得不錯，相信你學(xué)習(xí)也能趕上來！”他顯得比較激動。后來，他的學(xué)習(xí)勁頭十足，在六年級統(tǒng)考中考到了我們班的平均分，學(xué)習(xí)成績扶搖直上，令人欣慰。沒想到筆者的一個小小的舉動，竟然挖掘出了他如此巨大的學(xué)習(xí)潛能！

再說培優(yōu)工作。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，筆者鼓勵他們和教師“對著干”，即鼓勵他們對教師的講解提出質(zhì)疑；和教師就某一知識點進行辯論；想出與教師不同的解題思路，等等。學(xué)生也可以聯(lián)合起來與教師進行辯論，久而久之，他們的思維變得更縝密、活躍，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，而且?guī)恿似渌麑W(xué)生，使班級學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚。另外，對于優(yōu)等生，筆者經(jīng)常布置一些彈性作業(yè)，以加深課程的內(nèi)涵與外延[3]。

結(jié) 語

葉圣陶先生曾說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”因此，筆者相信，每位教師都有自己的教學(xué)方法、教學(xué)技巧。以上是筆者在日常教學(xué)工作中總結(jié)的點滴經(jīng)驗，以期能拋磚引玉，讓更多的同仁坦誠地交流教學(xué)心得、教育方法、教學(xué)技巧等，在教學(xué)之路上，我們會成長得更快，也會收獲更多。