小學數(shù)學課堂的常規(guī)管理和教學藝術(shù)

王建梅

（陜西省西安市碑林區(qū)大學南路小學，陜西西安 710068）

引 言

當教學藝術(shù)、教學情感等悄然進入課堂后，不僅能給予學生溫暖和慰藉，而且能激發(fā)學生無盡的想象力和創(chuàng)造力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要學會運用教學藝術(shù)來增強教學活動趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

一、為突破教學重難點多動腦筋

面對新教材視野廣、知識延展性強的特點，教師有的時候很難抓住教學重點、突破教學難點。雖然我們常說“教無定法”，但當給你廣闊天地，讓你大施拳腳的時候，反而很難找到一條固定軌道可供依循，這就意味著對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高[1]。在備課時，教師必須花精力去想一些妙招，如肢體語言。例如，在教學六年級《圖形沿某個固定點順（逆）旋轉(zhuǎn)90°》這一內(nèi)容時，筆者在課堂上通過跳舞來演示，雖然舞姿并不優(yōu)美，但學生一看就明白。此外，教師可以把知識點編成順口溜。例如，筆者在教學四年級《數(shù)對》這一內(nèi)容時，編了一句“先學螃蟹橫著爬，再學小鳥往高飛”，學生再也沒有將一組數(shù)對寫反過。教師還可以利用童話故事來幫助學生理解知識。在教學一年級《認識快幾時，剛過幾時》這部分知識的時候，筆者利用學生耳熟能詳?shù)摹痘夜媚铩返墓适?，把穿著華麗裙子的灰姑娘圖片貼在表盤12 的左邊，即為“快到某時”，把穿著土黑色裙子的灰姑娘的圖片貼在表盤12 的右邊，即為“剛過某時”，教學效果很好。筆者相信，每位教師都有自己的妙招，只要多動腦筋、多聯(lián)想、多發(fā)現(xiàn)，在生活中找到知識的原型，把抽象的知識具體化、形象化，一定能收到事半功倍的教學效果。

二、博采眾家之長

一個人的智慧總是有限的，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和謙虛的態(tài)度就能收獲更多。例如，有一次聽音樂觀摩課，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)授課老師提任何一個問題，全班學生都在舉手，難道學生學習音樂的熱情都如此之高嗎？下課以后，筆者向授課老師取經(jīng)。他笑著說：“我規(guī)定會回答的人舉右手，不會回答的人舉左手?！痹瓉砣绱?，筆者也如法炮制，果然收效很大，每提一個問題，都能看出多少學生會、多少學生不會，這樣可以激發(fā)學生的學習主動性，舉右手的學生也越來越多。因此，我們平時在聽其他教師講課時，只要注意觀察，就能學到許多寶貴的方法。再如，在教學六年級《壓路機壓過的面積》這部分知識時，筆者用一卷帶包裝紙的衛(wèi)生紙來說明問題；在教學《長方體的體積》時，筆者采用切豆腐的情境引發(fā)學生對長方體體積公式的探究熱情。

三、及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺

教學具有嚴謹性，數(shù)學學科尤其如此。教師應(yīng)對學生在學習中普遍存在的問題給予及時的引導和輔導[2]。比如，學生在做計算題時容易“抄錯，看錯”，把“0”看作“6”，把“+”抄成“-”，為此丟掉的分數(shù)實在可惜。許多家長也反映為此苦惱，找不到好辦法。于是，筆者把這個問題在班會上提出來，給學生提供了一個解決問題的辦法：第一周，抄一些電話號碼、夾50 粒黃豆，要求不限時間，只要準確無誤就好；第二周，要求限時抄號碼、夾100 粒黃豆且準確無誤；第三周，在家庭作業(yè)中看效果。家長配合嘗試以后，欣喜地告訴筆者，這個方法很有效。所以，筆者認為，在學生出現(xiàn)問題時，應(yīng)當及時給他們或家長提供一些行之有效的方法，教學質(zhì)量自然會得到提高。

四、開好家長會

學生每天在課堂上認真聽課，再加上課后做一些有效練習，學習成績自然不會太差。學生在家里的學習要依靠家長監(jiān)督和指導，因此，筆者抓住開家長會的機會，和家長面對面溝通，如讓家長說說對孩子的期待和目標，同時給予家長一定的方法指導。比如，在家長會上，筆者會讓幾個家長介紹自己家庭教育的經(jīng)驗，采用了什么方法讓孩子學習不斷進步。大部分家長能虛心學習，取長補短，掌握更加科學的家庭教育方法。筆者認為，在家長會上，教師在評價學生日常表現(xiàn)的同時給家長們提供一些行之有效的教育方法，是家長樂于接受的。

五、培優(yōu)補差工作

先說補差工作。每個班都有學困生，學困生的轉(zhuǎn)化是每位教師都很重視的問題，所以，學困生的數(shù)量從多到少、從少到無是我們的目標。首先，課堂補差為主，課后補差為輔。筆者大部分的補差工作是在數(shù)學課堂上進行的，筆者要求自己在課堂有限的時間內(nèi)把課講清楚，讓學生聽明白。同時，留出一定的課堂時間給學生，尤其是多關(guān)注學困生。比如，遇到值得討論的問題，多提問學困生；多讓學困生板演，多夸獎他們，把他們的優(yōu)點擴大化；讓學困生明白老師很關(guān)注他們，從而產(chǎn)生學習動力。其次，用愛心挖掘?qū)W困生學習的動力。在五年級第二學期，我們班轉(zhuǎn)來了一個新生，基礎(chǔ)比較差，每次小測驗的成績都不高，但一直找不到有效的轉(zhuǎn)化方法。事情的轉(zhuǎn)機是在一次辦數(shù)學小報的表彰會上，筆者前一天答應(yīng)學生給作品優(yōu)秀的學生發(fā)獎品，可因為有一些急事要處理，竟然把這件事忘了，直到第二天來到課堂上，在學生的提醒下才想起來。筆者當時有些尷尬，但為了不失信于學生，就說：“老師今天給大家?guī)Я艘环萏厥獾亩Y物：一個擁抱。”筆者在抱那個新轉(zhuǎn)來的學生時，悄悄對他說：“你的小報辦得不錯，相信你學習也能趕上來！”他顯得比較激動。后來，他的學習勁頭十足，在六年級統(tǒng)考中考到了我們班的平均分，學習成績扶搖直上，令人欣慰。沒想到筆者的一個小小的舉動，竟然挖掘出了他如此巨大的學習潛能！

再說培優(yōu)工作。對于學習成績優(yōu)秀的學生，筆者鼓勵他們和教師“對著干”，即鼓勵他們對教師的講解提出質(zhì)疑；和教師就某一知識點進行辯論；想出與教師不同的解題思路，等等。學生也可以聯(lián)合起來與教師進行辯論，久而久之，他們的思維變得更縝密、活躍，學習方法靈活多樣，而且?guī)恿似渌麑W生，使班級學習氛圍越來越濃厚。另外，對于優(yōu)等生，筆者經(jīng)常布置一些彈性作業(yè)，以加深課程的內(nèi)涵與外延[3]。

結(jié) 語

葉圣陶先生曾說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”因此，筆者相信，每位教師都有自己的教學方法、教學技巧。以上是筆者在日常教學工作中總結(jié)的點滴經(jīng)驗，以期能拋磚引玉，讓更多的同仁坦誠地交流教學心得、教育方法、教學技巧等，在教學之路上，我們會成長得更快，也會收獲更多。