影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理因素探究

常曉雷

（安徽省阜陽市臨泉縣宋集鎮(zhèn)王營小學(xué)，安徽阜陽 236414）

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生邏輯思維的形成和個人智力的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用[1]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能，還能讓學(xué)生具備實事求是的態(tài)度和堅持不懈的精神。但是數(shù)學(xué)對小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生一提及數(shù)學(xué)，就會感到壓力倍增。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，就必須先改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的因素分析

為什么一提到數(shù)學(xué)，學(xué)生們臉上就會露出抵觸的表情，感到緊張？這是因為數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。同時學(xué)生們在想象中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度放大，也會給自己一定的心理暗示。不同個體在解決同一數(shù)學(xué)問題時會受到不同心理因素的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中展現(xiàn)的心理因素也各有不同。

小學(xué)生在解題過程中，其思維發(fā)揮引導(dǎo)性作用，當(dāng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)一道題時，學(xué)生會習(xí)慣于固有的解題觀念。當(dāng)遇到新的問題時，學(xué)生的解題思路會缺乏靈活性，直接影響到問題的解決質(zhì)量。盡管教師一直強調(diào)學(xué)生在解決問題時要舉一反三，但這并不是每個學(xué)生都能做到的。情緒對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題具有不可忽略的影響，緊張、恐懼、煩躁、壓抑等消極情緒會對學(xué)生的解題效率產(chǎn)生負面影響。相反，平靜、樂觀等積極情緒則有助于學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到難解的數(shù)學(xué)題目時，所產(chǎn)生的負面影響會導(dǎo)致學(xué)生的解題思路受阻。學(xué)生調(diào)節(jié)好自我情緒，是解決問題的先提條件。

二、戰(zhàn)勝小學(xué)生數(shù)學(xué)解題心理因素的策略

改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法與想法，一直是教師們希望通過教學(xué)討論和教學(xué)分析解決的問題[2]。教師的傳授直接影響著學(xué)生對待數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，同時也影響著學(xué)生的解題方法。筆者簡單分析與其他教師討論出的改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)看法的一系列策略。教師應(yīng)時刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過觀察到的現(xiàn)象改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)具有抽象化和形式化的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要真正理解數(shù)學(xué)思想和方法。教師必須讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，找出自主學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生能在分析、總結(jié)問題等思維過程中得出抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，認識到特定的數(shù)學(xué)思想和方法對解決對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題有效，從而培養(yǎng)和提高自身正確應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法分析和解決問題的能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路有明顯錯誤時，教師一定要及時對學(xué)生進行糾正，并將正確的解題思路傳授給學(xué)生。

例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手。當(dāng)學(xué)生遇到不會的問題時，一定要積極舉手向教師提問。學(xué)生掌握知識是一個循序漸進的過程，首先掌握基礎(chǔ)理論，然后將理論實踐于練習(xí)中，將知識創(chuàng)造性應(yīng)用于實際中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生與自己合作，更要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在合作中交往、探究，找到解決問題的方法，讓學(xué)生在探究中提升合作能力。

三、合理運用各種教學(xué)資源，改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維

科教興國，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源逐漸豐富。先進的數(shù)學(xué)實驗室為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高提供了重要保障。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對理論教學(xué)資源的合理運用，在結(jié)合各種圖書、網(wǎng)絡(luò)資料的基礎(chǔ)上，吸收大量優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。在教師合理使用實驗教學(xué)資源的同時，學(xué)校應(yīng)不斷加大數(shù)學(xué)實驗設(shè)備投入，使各種實驗儀器能被有效利用。這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。

例如，“小花園”實驗可以幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生通過觀察教師的實驗操作，或通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)實驗就能夠避免錯誤，同時避免浪費教學(xué)資源。實驗學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生直觀感受知識，系統(tǒng)理解數(shù)學(xué)公式并在腦海中留下深刻印象，改變學(xué)生做題前先在心中設(shè)置障礙的情況。這種新穎的教學(xué)方式很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)實驗，使學(xué)生對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性。

四、解題思路的培養(yǎng)

當(dāng)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作。通過分析題目所運用的解題思維方式，分步驟、有層次地為學(xué)生講解，幫助學(xué)生理解，方便學(xué)生加深記憶?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師傳授數(shù)學(xué)知識固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能夠影響學(xué)生的一生。

以“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何”為例，學(xué)生們經(jīng)常對幾何問題中的概念和定義理解不深，在解題過程中容易出現(xiàn)偏差。解析幾何證明類題目通常有題干卻沒有配圖。教師應(yīng)逐條分析幾何證明類題目，教授給學(xué)生解決幾何問題的方法。教師要先將基本方法講授給學(xué)生，學(xué)生完全理解解題思路后，再對所涉及的知識點進行拓展。為了鞏固數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以先閱讀題干，根據(jù)題干畫出相應(yīng)幾何圖形，并根據(jù)教師的講題思路，獨立解答幾何問題。完成解題后，學(xué)生可以根據(jù)教師講解的方法進行舉一反三。當(dāng)再次遇到這類幾何問題時，學(xué)生的解題思路會變得清晰明確。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要想掌握更多解題技巧，還需進行大量題型訓(xùn)練，采用一題多練、一題多解的方式不斷重復(fù)練習(xí)該類題目，并在此基礎(chǔ)上做好解題分析與歸納整理，實現(xiàn)解題過程的質(zhì)量升華。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)習(xí)題的解題思路不但是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化，更直接影響著他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量與效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在生活中觀察班級學(xué)生的心理動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，幫助學(xué)生找到問題所在，保證高質(zhì)量學(xué)習(xí)。在為學(xué)生講解知識的同時，教師需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的緊張與壓力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。