建立實(shí)踐為中心的教學(xué)模式，提升中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

黃惠玲

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 ?口語(yǔ)表達(dá) ?能力

2014年5月2日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。《決定》明確提出，職業(yè)教育是“服務(wù)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展”的基本原則。通過(guò)三年的中職階段學(xué)習(xí)，幫助中職學(xué)生掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)與技能，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代人必須具備的基本能力之一，幫助學(xué)生擁有良好的交流溝通、口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生提升就業(yè)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)良好的終身發(fā)展具有重要意義。我國(guó)外交家、外交學(xué)院原院長(zhǎng)吳建民說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)與人交流和溝通，不大喊大叫而使人信服，顯然十分重要。”

2017年，筆者所在學(xué)校對(duì)17家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，在“你認(rèn)為學(xué)生最重要的三項(xiàng)能力”一題中，有15家企業(yè)選擇了“口頭表達(dá)能力”，在學(xué)生的各種能力中排名第二位。筆者2017年對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查，在“你覺(jué)得中職語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)”一題中，“提升口語(yǔ)表達(dá)能力”位列第二名。目前中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力情況較之前有了一定進(jìn)步，主要體現(xiàn)在普通話水平有進(jìn)步，大部分學(xué)生的自信心增強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，很多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，樂(lè)于通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。但大部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：口語(yǔ)表達(dá)不規(guī)范，沒(méi)有系統(tǒng)開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意是通病，層次不清、缺少邏輯。造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題的原因很多，但最主要的原因還是口語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期得不到重視，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐不系統(tǒng)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，“‘從做中學(xué)是教育的基本原則，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該就是‘做的過(guò)程。”在中職語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以學(xué)生“說(shuō)”為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生口頭表達(dá)能力。

一、明確標(biāo)準(zhǔn)要求，規(guī)范學(xué)生表達(dá)實(shí)踐行為

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師常常發(fā)現(xiàn)，一部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，愛(ài)講閑話、愛(ài)插嘴，但一到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，卻常常答不出來(lái)。如果要學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)更是難。在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造良好的說(shuō)話氛圍，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。規(guī)范表達(dá)首先要幫助學(xué)生明確表達(dá)的環(huán)境要求，即明確課堂上什么情況下可以表達(dá)，以及什么情況下不要表達(dá)，使學(xué)生形成良好的表達(dá)習(xí)慣。如起初就要求學(xué)生在課堂上可以通過(guò)小組討論和課堂發(fā)言表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，其他時(shí)間不可以隨意說(shuō)話插嘴。規(guī)范表達(dá)意識(shí)，還要幫助學(xué)生明確表達(dá)的一般程序，小組討論可以暢所欲言，充分表達(dá)自己;課堂發(fā)言要按照要求表達(dá)準(zhǔn)確、回答正確、內(nèi)容新穎;公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)言規(guī)范有禮、準(zhǔn)備充分。學(xué)生形成規(guī)范的表達(dá)意識(shí)，離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的小組討論要注意觀察，對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言認(rèn)真聆聽(tīng)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足，重點(diǎn)給予鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立說(shuō)話表達(dá)的信心。對(duì)于平時(shí)有愛(ài)插嘴等不良表達(dá)習(xí)慣的學(xué)生，要及時(shí)引導(dǎo)糾正，把幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范良好的表達(dá)習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。

二、建立實(shí)踐平臺(tái)，在日常教學(xué)中提升口語(yǔ)表達(dá)能力

要提升口語(yǔ)表達(dá)能力，最重要的途徑是實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供盡量多的表達(dá)能力實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)日?；挠?xùn)練開(kāi)展表達(dá)能力學(xué)習(xí)。第一，用好課堂發(fā)言環(huán)節(jié)。課堂發(fā)言是學(xué)生提升表達(dá)能力最常見(jiàn)、接觸最多的練習(xí)方式，利用好課堂發(fā)言、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的指導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生表達(dá)能力可以起到事半功倍的效果。因此，在課堂上，教師可以盡量多地提問(wèn)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題提出明確要求，使學(xué)生逐步提升語(yǔ)言表達(dá)的有效性。設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，當(dāng)學(xué)生遇到比較難的問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生做好點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)每一節(jié)課堂的落實(shí)，對(duì)學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力起到了積極作用。第二，有效開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)專題教學(xué)。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》中，有《表達(dá)與交流》學(xué)習(xí)專題，內(nèi)容是根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一般規(guī)律循序漸進(jìn)。依托教材中的教學(xué)資源，開(kāi)展好專題口語(yǔ)交際教學(xué)，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握口語(yǔ)表達(dá)的一般方法和技巧，對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力極有幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解掌握口語(yǔ)表達(dá)中常用禮貌用語(yǔ)，掌握日常交往說(shuō)話的常用技巧，了解提升即席發(fā)言質(zhì)量的有效方法等。當(dāng)然，開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)能力專題學(xué)習(xí)，決不能紙上談兵，教學(xué)重點(diǎn)仍然是實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用學(xué)習(xí)到的技巧，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握表達(dá)方法。第三，組織語(yǔ)言表達(dá)專題活動(dòng)。利用課前5分鐘的時(shí)間，開(kāi)展主題朗讀說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生從朗讀起步，逐步開(kāi)展介紹事物、情景發(fā)言、圍繞主題發(fā)表觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)他人等系列活動(dòng)，在實(shí)踐中提升口語(yǔ)表達(dá)實(shí)戰(zhàn)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升口語(yǔ)表達(dá)能力的有效性

要提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的滿堂灌模式是不可能實(shí)現(xiàn)的，需要教師確立以學(xué)生為主體的實(shí)踐型教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生練習(xí)，通過(guò)學(xué)生“做”的有效過(guò)程培養(yǎng)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。確立學(xué)生的主體地位，備課環(huán)節(jié)就要立足學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，考慮學(xué)生成長(zhǎng)需要培養(yǎng)哪些能力，把學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)放在重要地位，把以往的“教師如何講好”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)好”“學(xué)生如何講好”為中心。在教學(xué)過(guò)程中，著重構(gòu)建實(shí)踐型課堂教學(xué)模式，給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，教授給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、媒體等現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施師生角色互換、情景教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等新型學(xué)習(xí)方式，實(shí)施“案例—理論—實(shí)踐”教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)提升口語(yǔ)表達(dá)能力。以學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力——“介紹”內(nèi)容學(xué)習(xí)為例：首先通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展介紹表達(dá)實(shí)踐，利用學(xué)生中的優(yōu)秀案例或有缺陷案例引入內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次通過(guò)學(xué)生討論、發(fā)言，分析學(xué)習(xí)案例的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)有關(guān)“介紹”的方法技巧;最后學(xué)生再運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法技巧開(kāi)始小組學(xué)習(xí)、進(jìn)行小組內(nèi)“介紹”實(shí)踐練習(xí)，將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果向全班進(jìn)行展示。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐為主導(dǎo)，創(chuàng)造多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效提升口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)踐型口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式中，會(huì)產(chǎn)生大量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，生成大量的新信息、新內(nèi)容，教師可以以此了解學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、表達(dá)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，并準(zhǔn)確抓住生成新內(nèi)容中的有價(jià)值部分，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生建立口語(yǔ)學(xué)習(xí)的“支持系統(tǒng)”。

四、善用課后練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升口語(yǔ)表達(dá)能力

開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)能力專題教學(xué)，也應(yīng)該像其他語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)一樣，給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中開(kāi)展口語(yǔ)實(shí)踐與練習(xí)，幫助學(xué)生建立在生活中提升口語(yǔ)表達(dá)能力的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力很有效果?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)的課后作業(yè)不能像其他語(yǔ)文課后作業(yè)那樣，通過(guò)上交作業(yè)本呈現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效果，隨著科技的進(jìn)步，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。利用智能手機(jī)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生用手機(jī)以音頻、視頻的方式完成作業(yè)，可以使口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)變得有趣、可行。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)課后練習(xí)提供了寶貴的真實(shí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)音頻和視頻完成作業(yè)、展示學(xué)習(xí)成果，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“知之者”上升為“好之者”“樂(lè)之者”。如在學(xué)習(xí)“電話交談”一節(jié)時(shí)，布置學(xué)生完成一個(gè)電話交談實(shí)踐作業(yè)：向教師電話請(qǐng)假、向同學(xué)電話請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在作業(yè)中展示禮貌用語(yǔ)使用、使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、懂得運(yùn)用控制交談時(shí)間的方法，學(xué)生以音頻和視頻的形式完成作業(yè)。在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下針對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐，聽(tīng)、說(shuō)、處世能力都得到了鍛煉，能夠有效地促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。教師通過(guò)學(xué)生音頻和視頻作業(yè)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足。還可以布置學(xué)生完成各種口語(yǔ)表達(dá)專項(xiàng)作業(yè)，如到企業(yè)聯(lián)系有關(guān)人員開(kāi)展參觀活動(dòng)，到商店退換物品，協(xié)助教師或?qū)W校接待到訪客人等，通過(guò)錄制音頻和視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，還可以給學(xué)生提供反思自己口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)說(shuō)話前多思考、多準(zhǔn)備的習(xí)慣，形成“說(shuō)得更好”的意識(shí)，在實(shí)踐鍛煉中逐步提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙希斌.魅力課堂 高效與有趣的教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]彭崇桓.中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式的探索

[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/

1c1e059528ea81c758f578de.html（2018-06-30）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校）