淺談創(chuàng)客教育滲透于小學(xué)美術(shù)課堂的有效策略

摘要：新課改的深入發(fā)展使得人們從關(guān)注小學(xué)生的文化課成績轉(zhuǎn)而關(guān)注小學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)美術(shù)教育也在此背景中受到了重視與認(rèn)可，希望小學(xué)生可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，形成良好的審美素養(yǎng)，對視覺藝術(shù)有一定的鑒賞能力。創(chuàng)客教育則是以發(fā)揮小學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，更易于提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力。本文將從以豐富多彩的審美情境激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)興趣、以開放性的美術(shù)課堂激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維、以多姿多彩的美術(shù)實踐提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力三個角度分析創(chuàng)客教育與小學(xué)美術(shù)教育的整合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)客教育;整合策略

“創(chuàng)客”本身是指人們根據(jù)自己的興趣愛好與創(chuàng)新想法，通過一系列發(fā)明創(chuàng)造活動實現(xiàn)自己天馬行空想象的群體。創(chuàng)客教育則以培養(yǎng)“創(chuàng)客”為根本目的，通過數(shù)字化工具、項目學(xué)習(xí)等活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與發(fā)明欲望，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己腦海中想象的畫面的創(chuàng)新教育。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入創(chuàng)客教育理念，可以轉(zhuǎn)變美術(shù)課程“重理論，輕實踐，輕創(chuàng)新”的被動教學(xué)局面，拓展學(xué)生美術(shù)思維，充分發(fā)揮小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的改革途徑，更符合小學(xué)生想象力豐富、創(chuàng)新意識較強的思維特征。

一、以豐富多彩的審美情境激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)興趣

對于小學(xué)生來說，他們的思維比較單一、直接，會全神貫注地參與自己感興趣的美術(shù)活動。如果不喜歡美術(shù)，那么小學(xué)生的思維活動是十分消極的。因此，實施創(chuàng)客教育的基本前提便是要激發(fā)出小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)生美術(shù)思維的多元化。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的審美情境，優(yōu)化美術(shù)教育環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力做好準(zhǔn)備。

就如在“學(xué)畫農(nóng)民畫”一課教學(xué)中，筆者便以農(nóng)民伯伯在田間辛苦勞作，以及喜獲豐收的真實場景創(chuàng)設(shè)了美術(shù)情境，展示了我國關(guān)于農(nóng)民勞作的美術(shù)畫作，讓學(xué)生們自主觀察農(nóng)民畫的造型特征與藝術(shù)風(fēng)格，希望小學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷總結(jié)農(nóng)民畫的藝術(shù)內(nèi)涵。本班大多數(shù)小學(xué)生都沒有親身經(jīng)歷過農(nóng)活工作，不能理解農(nóng)民伯伯為了農(nóng)作物生長所付出的努力與艱辛，所以筆者還讓小學(xué)生們到田野間體驗了農(nóng)活勞作，感受勞動的辛苦與不易。如此一來，學(xué)生便可帶著自己的勞動情感觀賞農(nóng)民畫，感受農(nóng)民畫直觀畫面所帶來的視覺刺激。

二、以開放性的美術(shù)課堂激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了在規(guī)定時間內(nèi)完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師會按照理論知識安排與標(biāo)準(zhǔn)答案要求小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識與美術(shù)技能，導(dǎo)致小學(xué)生只會模仿，不善發(fā)明。但是，創(chuàng)客教育與常規(guī)美術(shù)教育不同，前者以小學(xué)生個人想法與創(chuàng)作理念為主，強調(diào)充分解放小學(xué)生的天性與思想，鼓勵小學(xué)生利用各個美術(shù)技能表達(dá)自己的創(chuàng)作理念。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)給小學(xué)生一定的話語權(quán)，尊重小學(xué)生的創(chuàng)新思維，以開放性的美術(shù)課堂激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

就如在“衣架的聯(lián)想”一課教學(xué)中，筆者便鼓勵本班小學(xué)生利用衣架的具體造型展開美工創(chuàng)作，將衣架制作成有趣的手工作品。在美工設(shè)計中，筆者鼓勵小學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象能力，同時還可選擇其他的美工創(chuàng)造素材。比如，有的小學(xué)生將衣架弄成兩個圓圈，然后與鐵絲連接，將衣架改造成了一個建議的自行車模型;有的小學(xué)生則準(zhǔn)備了很多衣架，把這些衣架焊在了一起，弄成一個平面，然后再尋找了堅固的棍子，制作了小板凳，等等。在本節(jié)開放式的美術(shù)課堂上，我們班每一個小學(xué)生都發(fā)散了自己的創(chuàng)造思維，感受到美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。不僅如此，我也會經(jīng)常讓小學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)習(xí)美術(shù)技能與美術(shù)知識，與志同道合的朋友分享自己的美術(shù)創(chuàng)造經(jīng)歷。

三、以多姿多彩的美術(shù)實踐提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育是以小學(xué)生的想象為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)小學(xué)生的想象為終點的教育形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該組織多姿多彩的美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐中落實自己的想法。否則，缺乏實踐的美術(shù)創(chuàng)造過程就是學(xué)生的空想，并不符合創(chuàng)客教育的本質(zhì)要求。在美術(shù)實踐過程中，教師要鼓勵學(xué)生，允許學(xué)生按照自己的想法發(fā)明創(chuàng)造，不要過多干預(yù)，否則將讓小學(xué)生變得畏首畏尾，并不利于小學(xué)生的健康成長。

在新課改下，人們提出以繪本組織學(xué)生展開課外閱讀的教學(xué)改革要求，而這個學(xué)習(xí)活動需要小學(xué)生有一定的想象力與美術(shù)能力，所以筆者便讓本班小學(xué)生以繪本描繪了自己最喜歡的一個故事，以有內(nèi)容關(guān)聯(lián)的繪本展示了書籍內(nèi)容。再如，在“放學(xué)了”一課教學(xué)中，筆者鼓勵小學(xué)生自主觀察放學(xué)后學(xué)生的所作所為，以美術(shù)寫生或簡筆畫等形式描繪了豐富多彩的課后活動，表達(dá)了小學(xué)生對生活、學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛之情，等等。

總而言之，創(chuàng)客教育在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗很少，但是卻在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著直觀重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)主動分析創(chuàng)客教育的教學(xué)要求，以創(chuàng)客教育理念發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，讓每一個小學(xué)生都能在美術(shù)教育中成長為具有創(chuàng)新能力與實踐能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛佳巍.基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究[J].美術(shù)教育研究，2018（16）：174.

[2]孫巖.讓創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：118.

作者簡介：

劉麗萍，山東省青島市，山東省青島市李滄區(qū)第二實驗小學(xué)。