翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討

摘要：隨著新課程理念的改革以及信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展，與時俱進(jìn)，教師也要更新教學(xué)理念，改變教育方法，翻轉(zhuǎn)課堂在這樣的社會環(huán)境下應(yīng)運而生，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

一、 前言

按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，通常都是老師在課堂上講學(xué)生在課堂上聽，課下老師布置作業(yè)給學(xué)生，學(xué)生通過回家練習(xí)來鞏固知識。在互聯(lián)網(wǎng)以及計算機(jī)的使用下，“翻轉(zhuǎn)式”課堂的出現(xiàn)讓學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)知識不僅可以通過老師，在家自己學(xué)習(xí)也能得到很多知識，而課堂從老師與學(xué)生的教學(xué)場所變成了老師與學(xué)生交流互助的場所，通過強(qiáng)化彼此間的溝通，獲取更好的教學(xué)效果。利用這樣全新的教學(xué)模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂指的就是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，即“The Flipped Class Model”。就目前的教學(xué)形式來看，利用全新的教學(xué)模式，不使用新興技術(shù)，重新規(guī)范教學(xué)過程，搭建教學(xué)模式，在實踐操作的過程中，老師會在開始上課之前就針對此次的課堂內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，包括采用什么樣的教學(xué)模式，教學(xué)的過程中會用到哪些材料，并完成課件的制作，之后再利用網(wǎng)絡(luò)提供的平臺幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平臺上獲取知識，在學(xué)習(xí)的過程中找到不理解的部分，在后續(xù)的事跡教學(xué)過程中提出來，和老師一起解決這個問題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生能夠更好地掌握知識點和信息處理的方式，同時還能幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，發(fā)揮出知識的實質(zhì)性作用。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要理念就是借助當(dāng)前的信息技術(shù)對課堂進(jìn)行延伸，從而最大限度地改變當(dāng)前課堂的形態(tài)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，同時可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用將極大地改變當(dāng)前的課堂形態(tài)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，從而可以讓教師組織更加個性的話教學(xué)，幫助不同層級的學(xué)生系統(tǒng)性的掌握理論知識。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 轉(zhuǎn)變教師身份

對于小學(xué)生的教育而言，利用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，必須要找準(zhǔn)各自的角色定位，老師要轉(zhuǎn)換身份，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向上發(fā)展，幫助他們學(xué)會自我管理。對于小學(xué)生來說，他們具有年齡較小，心智不成熟等特點，有的時候缺乏自制能力，所以，所以在開展教學(xué)活動的時候要注意小學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

不僅如此，在開展課堂教學(xué)活動的時候，必須要注意營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，比方說在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生自由交流，給他們足夠的空間，讓他們彼此溝通學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識點，以此來提升教學(xué)成果。

（二） 改革教學(xué)設(shè)計

處于小學(xué)階段的學(xué)生通常都會將更多的精力用在語文、數(shù)學(xué)以及英語等重要的科目上，同時可能還要分一部分時間出來學(xué)習(xí)興趣愛好，所以真正能夠分給信息技術(shù)的時間可以說非常少，對面這樣的情況，老師必須要在教學(xué)前就做好準(zhǔn)備，安排好一堂課的課程內(nèi)容。首先，要保證整個課堂的內(nèi)容不會有過多的冗余部分;其次，做好課堂連貫性教學(xué)工作，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)之間的鏈接。為了能夠有效提升教學(xué)效果，老師必須保證能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多知識內(nèi)容，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，老師還可以制作教學(xué)視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。除此之外，老師還可以才用一些其他的方式幫助學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。每一個學(xué)生的認(rèn)知能力又是不同的，針對學(xué)生的個人特點，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)內(nèi)容的難度，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識拓展，使學(xué)生能夠合理地應(yīng)用知識，確保教學(xué)效果大大提升。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，老師在學(xué)習(xí)的過程中扮演的是一個引導(dǎo)的角色，他們的工作就是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要一定的自我把控能力，根據(jù)自己的情況，合理的安排自己的學(xué)習(xí)時間。在課下的時候還可以安排觀看教學(xué)課件，通過上網(wǎng)搜索相關(guān)材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性，從而順利地推動翻轉(zhuǎn)式課堂的發(fā)展。

（四） 教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價

老師的引導(dǎo)與科學(xué)的評價方式，不僅能夠幫助小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，同時還能有力地推動翻轉(zhuǎn)式課堂的發(fā)展。學(xué)生在課前常常會遇到這樣或者是那樣的問題，可能會對學(xué)生了解這個知識點形成一定的困擾，而這時就需要老師適時地提供幫助，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，幫助他們找到正確的思考方向，這樣才能夠快速地掌握知識點，得到更好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，在課堂的后期，老師還可以通過平臺進(jìn)行總結(jié)評價，平臺還可以為學(xué)生提供一個表達(dá)自己觀點的地方，大家在平臺上發(fā)表自己的意見，彼此溝通交流，已達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

四、 結(jié)語

通過以上描述，我們可以將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)引入到小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中來，這是一種順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的表現(xiàn)，符合現(xiàn)代化教育的大方向。對于信息技術(shù)老師來說，需要不斷總結(jié)教學(xué)中的不足，充分地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)式課堂的優(yōu)勢，真正的提升教學(xué)效率，提升小學(xué)生的理論知識和實踐操作能力，大力推進(jìn)小學(xué)生信息教育課程的發(fā)展，幫助小學(xué)生掌握信息技術(shù)。

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作者簡介：

劉銳義，河北省唐山市，河北省灤南縣第三實驗小學(xué)。