小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的有效開展

摘要：古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，尤其是對于好奇心強、求知欲旺的小學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，起著對學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠基的重要作用。因此，將趣味感引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅是新時期素質(zhì)教育環(huán)境下的必然選擇，更是提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);導(dǎo)入;情境;游戲

課程標準指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維”?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極探索符合學(xué)生興趣愛好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠始終以一種積極主動的態(tài)度投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究過程中，從而獲取高質(zhì)量、高效化的課堂教學(xué)效果。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開展興趣教學(xué)這一問題談幾點個人看法。

一、 激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，而且還關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要在充分認識課堂導(dǎo)入重要作用的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的心理需求與教學(xué)的具體內(nèi)容來對導(dǎo)入方式進行合理選取，以此來聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的講授奠基。

例如，以“第幾”這部分內(nèi)容為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生講了一個故事：“從前，有一個人特別愛吃餡餅。有一天，他來到一家小面館，先是點了一個餡餅，但是沒吃飽，接著他又點了一個，還是沒吃飽。就這樣，當(dāng)他吃到第五個餡餅時才感覺吃飽了。這時，他嘆了口氣說道：‘早知道吃到第五個才能吃飽，我就先吃第五個了。周圍的食客聽到這話哈哈大笑?！惫适轮v到這里就結(jié)束了，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們知道別人為什么會笑他嗎？”學(xué)生答道：“因為他說的不對！”我繼續(xù)問道：“哪里不對呢？”有的學(xué)生能夠大致講清其中的道理，有的學(xué)生卻不太明白這是為什么。于是，我借機展開了新課內(nèi)容的教學(xué)：“相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會知道答案?！比绱耍彝ㄟ^在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講故事，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有一定的難度。而現(xiàn)代信息技術(shù)憑借自身形真情切的獨特優(yōu)勢，日益走進了廣大教師的教學(xué)視野。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，將抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化地更具形象化和生動化，以便在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠有效突破教學(xué)難點內(nèi)容，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和汲取效果。

例如，以“觀察物體”這部分內(nèi)容為例，由于學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力還有待提高，所以我決定借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以期降低學(xué)生的理解難度。在教學(xué)過程中，我先是向?qū)W生出示了一些動物和建筑物的圖片，并通過點擊“前”“后”“左”“右”四個按鈕來引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行觀察，同時我還讓學(xué)生將每次看到的樣子記在腦子里。之后，我將圖片與其前、后、左、右視圖打亂順序，并讓學(xué)生進行連線匹配。如此，通過創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，不僅突破了教學(xué)難點內(nèi)容，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生建立了初步的空間觀念，掌握了全面、正確觀察物體的方法。

三、 借助游戲，保持興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，只是一味機械地向?qū)W生講授和灌輸課本知識。這樣一來，整個教學(xué)過程就成了教師與學(xué)生各自的單向活動過程，進而不利于實現(xiàn)師生之間的良好互動，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨將游戲適時地穿插進課堂教學(xué)的過程中，以使學(xué)生在一個相對輕松、愉快的氛圍中強化對數(shù)學(xué)知識的感性認識，從而激發(fā)并保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

例如，以“位置”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計了一個“貼鼻子”的游戲。首先，我在黑板上畫了一張人臉，但唯獨缺少鼻子。接著，我挑選了幾名學(xué)生來到講臺上，用黑布蒙上了他們的眼睛，并讓他們原地轉(zhuǎn)三圈。接下來，我讓其余的學(xué)生用“上”“下”“左”“右”四個字來提醒他們鼻子的正確位置，貼的最接近者獲勝。在游戲的過程中，學(xué)生的興致都很高，課堂氣氛一下子被推向了高潮。如此，通過將游戲適時地穿插進課堂教學(xué)的過程中，不僅增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而且還使學(xué)生學(xué)會了描述物體相對位置的方法，進而有利于保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

總而言之，興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有光明的應(yīng)用前景。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)善于從多角度、多方位來積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，以便從最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而獲取更優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]何曉龍.淺談興趣教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（18）：134-135.

作者簡介：

劉敏，貴州省安順市，貴州省安順市轎子山鎮(zhèn)林場小學(xué)。