農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)基本模式探討

摘要：在小學(xué)階段，英語同語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，在義務(wù)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。然而，由于受教學(xué)理念、傳統(tǒng)觀念和學(xué)生基礎(chǔ)等主客觀因素的影響，致使農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展過程困難重重。鑒于此，筆者就從新課改理念出發(fā)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本模式做了以下探討，以期與各位教學(xué)同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語;教學(xué)模式;直觀;探究;實(shí)踐

受傳統(tǒng)語法翻譯法的教學(xué)影響，當(dāng)前廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師總是以機(jī)械死板的方式向?qū)W生講授和灌輸詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用。這樣一來，不僅背離了新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念，而且還在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，僵化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而不利于獲取高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新已是刻不容緩。

一、 直觀式教學(xué)模式——激發(fā)興趣，活躍氛圍

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，尤其是對(duì)于好奇心強(qiáng)、求知欲旺的小學(xué)生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而現(xiàn)代信息技術(shù)因其圖文并茂、視聽結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將英語知識(shí)寓于豐富多彩的圖片或生動(dòng)形象的視頻之中，以便在活躍課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，以《Happy Halloween！》這一單元為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體幻燈片向?qū)W生出示了幾張有關(guān)萬圣節(jié)的圖片，并向?qū)W生問道：“Look at these pictures. Do you know what festival is it？”學(xué)生紛紛答道：“萬圣節(jié)！”我繼續(xù)說道：“Yes， youre right. Halloween is a crazy festival. Now， lets see how Western children celebrate Halloween.”隨后，我為學(xué)生播放了一段有關(guān)萬圣節(jié)的短片。在這一過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且就連平時(shí)最淘氣的學(xué)生也都目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將新課內(nèi)容寓于直觀情境之中，不僅活躍了課堂氛圍，而且還充分刺激了學(xué)生的多重感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 探究式教學(xué)模式——啟發(fā)思維，深化理解

探究式教學(xué)模式指的是教師在課堂教學(xué)中，以問題為載體來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討，以使學(xué)生自主獲得新知識(shí)、掌握新技能的一種教學(xué)模式。將這一教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，不僅可以從根本上突破由以往灌輸式教學(xué)模式所帶來的種種局限，而且還能夠在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，以《Were going to visit Hainan.》這一單元為例，在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握了本單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我利用多媒體幻燈片向?qū)W生出示了幾個(gè)我國(guó)著名的旅游景點(diǎn)，其中有杭州西湖、桂林山水、北京故宮和錫林郭勒草原等。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，利用be going to等所學(xué)句型來從時(shí)間、地點(diǎn)、交通工具和主要活動(dòng)四個(gè)方面來制定一份較為詳盡的旅行計(jì)劃。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且都較為出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而有利于獲取事半功倍的教學(xué)效果。

三、 實(shí)踐式教學(xué)模式——語言操練，提高能力

英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的絕非僅僅是應(yīng)對(duì)考試，更重要的是能夠運(yùn)用英語實(shí)現(xiàn)與人的順暢交流。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們除了要向?qū)W生講授課本知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)著力于為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以使學(xué)生能夠在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用與實(shí)踐的過程中，切實(shí)提升自身的口語交際能力。

例如，以《How much is it？》這一單元為例，在向?qū)W生講解了本單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購(gòu)物”情境：將講臺(tái)看作商店，將講臺(tái)桌看作售貨架，上面擺滿了各種商品的卡片（標(biāo)有價(jià)格）。之后，我讓學(xué)生兩兩結(jié)組，一名學(xué)生扮演顧客，另一名學(xué)生扮演售貨員，并要求他們運(yùn)用所學(xué)句型來開展模擬購(gòu)物對(duì)話活動(dòng)。如此，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活極為貼近的活動(dòng)情境，不僅為學(xué)生的思維拓展提供了更為廣闊的空間，而且還使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來闡述自己想法的同時(shí)，深化了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而有利于切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要在新的教學(xué)理念的指引下對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而促使農(nóng)村英語教學(xué)的有效性和實(shí)效性在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李月萍，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)第二小學(xué)。