新基礎(chǔ)教育視域下小學(xué)班主任工作育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

摘要：眾所周知，班主任是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不可或缺的一部分，班主任教育、管理活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著密切的聯(lián)系?！靶禄A(chǔ)教育”認(rèn)為班級(jí)不僅僅是教學(xué)的基本組織形式，更是一種極具教育力量的全體組織?！靶禄A(chǔ)教育”視域下班主任對(duì)班級(jí)教育、管理工作的實(shí)施應(yīng)當(dāng)面向教育的每一個(gè)具體的人，對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)給予關(guān)注，使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)參與中獲得健康成長(zhǎng)。對(duì)此，在本文中，我主要就如何在新基礎(chǔ)教育視域下實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任的育人價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;新基礎(chǔ)教育;育人價(jià)值;實(shí)現(xiàn)方式

新一輪課程改革倡導(dǎo)將學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體。在此背景下，班主任班級(jí)教育、管理活動(dòng)的開(kāi)展需要以“新基礎(chǔ)教育”為指導(dǎo)，以生命觀以及日常生活理論作為工作指導(dǎo)，將學(xué)生的發(fā)展與變化作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，借此在多樣化的教育、管理方式的應(yīng)用下，真正地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任的育人價(jià)值。具體而言，我們要如何在新基礎(chǔ)教育視域下實(shí)現(xiàn)班主任的育人價(jià)值呢？在下文我將做具體講述。

一、 “新基礎(chǔ)教育”班主任工作觀念的更新

在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任工作開(kāi)展中，受傳統(tǒng)教育、管理觀念的影響，大部分班主任將自己作為了教育、管理的中心，其主宰著班級(jí)的一切活動(dòng)。在這樣的教學(xué)觀念的驅(qū)使下，一些班主任往往會(huì)采取強(qiáng)硬的態(tài)度與方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在這樣以班主任為中心的班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生的主體性被剝奪了。在學(xué)生缺乏自主參與積極性的情況下，班級(jí)管理質(zhì)量可想而知。既然新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)將對(duì)生命的重視，那么，在班主任班級(jí)工作活動(dòng)開(kāi)展中，我們應(yīng)當(dāng)真正地將學(xué)生作為班級(jí)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生的自主參與給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與中獲得有效的成長(zhǎng)、發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在生命教育觀的引導(dǎo)下，采取學(xué)生自主管理的方式，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展中扮演好不同的角色。比如，在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展之初，我會(huì)在公平、公正的原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生選取其心目中的班干部。在選出班干部之后，我以嚴(yán)格的制度對(duì)其進(jìn)行管理，要求班干部以身作則，為學(xué)生做出榜樣。在發(fā)揮班干部“火車頭”作用的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生做好班級(jí)事物。比如，我在班干部崗位之外增設(shè)了其他管理崗位。如“領(lǐng)讀員”，由該學(xué)生班級(jí)的早讀情況進(jìn)行管理;“監(jiān)督員”，由該學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾、服飾裝扮等進(jìn)行監(jiān)督;“后勤員”，該學(xué)生負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)班級(jí)的電燈、窗戶等?！谶@樣的職責(zé)到人的活動(dòng)開(kāi)展中，每一個(gè)學(xué)生不僅可以充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，做好自己應(yīng)負(fù)責(zé)的事情，還可以在日常管理活動(dòng)參與中樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理，在“自律”中促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，同時(shí)提升班級(jí)管理質(zhì)量。

二、 “新基礎(chǔ)教育”班主任育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理活動(dòng)開(kāi)展中，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)地接受知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的狀態(tài)之中。在這種被動(dòng)參與生存的狀態(tài)下，教育知識(shí)性的傳授功能被無(wú)限地放大了，教與育被割裂開(kāi)來(lái)。在教育活動(dòng)開(kāi)展中，教師將學(xué)生看做是被動(dòng)接受知識(shí)的容器;在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，班主任將學(xué)生作為被管理的對(duì)象。在這樣單向的教育、管理活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生的“生命”被扼殺了。人生命的價(jià)值是以其生存方式的選擇為基礎(chǔ)的，“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)班主任在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生和教師的生存狀態(tài)為直接目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與中樹(shù)立起主動(dòng)精神。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)以實(shí)踐性的活動(dòng)給予學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，使其在親身體驗(yàn)下有所思有所想，并在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。以我所執(zhí)教班級(jí)所組織的“穿越”經(jīng)典，喜迎“六一”該實(shí)踐活動(dòng)為例。在本次活動(dòng)中，我們組織所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生穿越經(jīng)典，扮演《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等作品中的人物。在經(jīng)典橋段的演繹過(guò)程中，疾惡如仇的武松、斗智斗勇的孫悟空、足智多謀的諸葛亮被學(xué)生栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)了。這樣的活動(dòng)不僅給予學(xué)生了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還使得學(xué)生在表演中獲得了傳統(tǒng)文化文化的熏陶，開(kāi)拓了其思維，在實(shí)踐中為其文學(xué)素養(yǎng)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生的自主性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，其在班級(jí)活動(dòng)自主參與中享受到了樂(lè)趣，有利于其自主參與班級(jí)活動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成。

三、 “新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐改革

班級(jí)建設(shè)作為班主任發(fā)揮其育人價(jià)值的實(shí)踐路徑，其在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用。在班級(jí)建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展中，我往往會(huì)以班級(jí)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，借助多樣化的方式為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極的辦積極氛圍。比如，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性以小組為主要形式對(duì)班級(jí)形象進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這樣的班級(jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)的建設(shè)預(yù)期、班級(jí)建設(shè)方向進(jìn)行思索，并發(fā)揮其想象力，圍繞明確的主題設(shè)計(jì)出成套的班級(jí)文化產(chǎn)品，如班級(jí)口號(hào)、班級(jí)名片等。這樣的班級(jí)形象設(shè)計(jì)中充分地展現(xiàn)出了班級(jí)建設(shè)的價(jià)值取向與追求，使學(xué)生在個(gè)性的發(fā)揚(yáng)下受到了良好價(jià)值觀的熏陶，有利于學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升。

總之，在“新教育基礎(chǔ)”背景下，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)工作的時(shí)候，要從育人觀念、育人目標(biāo)等方面入手加以改革，使學(xué)生在親身參與下獲得有效發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

黃霞，重慶市，重慶市綦江區(qū)南州小學(xué)。