讀書(shū)之樂(lè)何處尋數(shù)點(diǎn)梅花天地心

摘要：針對(duì)目前六盤(pán)水市圖書(shū)館的閱讀推廣工作現(xiàn)狀，提出四種可行的閱讀推廣模式，以期將閱讀推廣工作做得更好。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館;閱讀推廣;讀者

如果圖書(shū)借閱工作是圖書(shū)館的日常性任務(wù)，那么閱讀推廣工作則是圖書(shū)館的使命性任務(wù)。閱讀推廣如何開(kāi)展，有三個(gè)因素要考慮：一是圖書(shū)館可以做什么;二是讀者可以參與什么;三是如何發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及實(shí)體書(shū)屋的功用，因此在依托實(shí)體書(shū)屋及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的前提下，下面主要從圖書(shū)館和讀者兩方面來(lái)談?wù)勅绾伍_(kāi)展下一步的閱讀推廣工作。

一、 主體何為

目前，六盤(pán)水市圖書(shū)館閱讀推廣為：其一，線上平臺(tái)新書(shū)推介、線下新書(shū)推介展覽;其二，自購(gòu)書(shū)和將讀者所捐書(shū)籍成批送下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校等，我館閱讀推廣還有待改善。為此，結(jié)合我館實(shí)際，可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮：

以推促讀：間接閱讀——直接閱讀

以寫(xiě)促讀：被動(dòng)閱讀——主動(dòng)閱讀

以換促讀：薦書(shū)閱讀——找書(shū)閱讀

以聽(tīng)促讀：吸收閱讀——索取閱讀

一個(gè)完整的閱讀推廣行為，是由圖書(shū)館和讀者兩部分組成的，缺一不可，因此以上四個(gè)方面的工作設(shè)想將在下面部分里具體闡述。

二、 客體何應(yīng)

（一） 以推促讀：間接閱讀——直接閱讀

《“十三五”時(shí)期全國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到，“深入開(kāi)展全民閱讀，需制定閱讀推廣計(jì)劃，完善針對(duì)不同讀者群體的優(yōu)秀讀物推薦機(jī)制，形成符合本地實(shí)際的閱讀推廣方式?！倍茵^目前閱讀推廣模式（上文所提的其一），內(nèi)容上只做了書(shū)籍的表面化介紹。閱讀如果分為直接閱讀和間接閱讀的話，那么我們只做到了間接閱讀，但實(shí)質(zhì)上真正的閱讀應(yīng)該是直接閱讀，即閱讀書(shū)籍內(nèi)容本身，所以若要將間接閱讀變?yōu)橹苯娱喿x，我們的推薦讀物方式也應(yīng)隨之有所變化，如：一是推薦一些文字簡(jiǎn)短的短篇文章，如散文、詩(shī)歌之類;二是摘錄推薦一些長(zhǎng)篇文章的精彩段落。只有更豐富的內(nèi)容推介，才可以讓讀者一目了然到書(shū)籍的精華，這就是從“間接閱讀”到“直接閱讀”。

（二） 以寫(xiě)促讀：被動(dòng)閱讀——主動(dòng)閱讀

要從“被動(dòng)閱讀”到“主動(dòng)閱讀”，可以采取“讀以致寫(xiě)”策略。何謂“讀以致寫(xiě)”，簡(jiǎn)言之，有寫(xiě)作目的而必須閱讀。正如《“十三五”時(shí)期全國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中也提到，“通過(guò)現(xiàn)有閱讀平臺(tái)的載體，開(kāi)展讀書(shū)征文、薦書(shū)、送書(shū)、交流等多種形式全民閱讀活動(dòng)?！遍喿x效果的最好體現(xiàn)，就是能否寫(xiě)作。事實(shí)上，寫(xiě)作也確實(shí)是刺激讀者更多閱讀的一劑良藥，從而真正激發(fā)讀者閱讀的自發(fā)性。同時(shí)，只有將集體閱讀變?yōu)樗饺藢?xiě)作，才是真正將閱讀推廣做到了個(gè)人、做到了實(shí)處。但如果只是一味在做閱讀推廣，而根本沒(méi)有任何讀者的參與，那么這樣的閱讀推廣就有些“一廂情愿”，所以為了讓讀者真正地參與到閱讀中來(lái)，我們可以根據(jù)讀者類型開(kāi)辟投稿通道做成分享平臺(tái)。

我館目前的讀者群體主要分為兩大類：一是在校學(xué)生;二是部分少兒讀者、老年讀者及其他讀者。也就是非學(xué)生身份讀者和學(xué)生身份讀者兩種。

1. 非學(xué)生身份的讀者

非學(xué)生身份的讀者可以將自己的文字作品，無(wú)論什么題材、體裁，向圖書(shū)館投稿，圖書(shū)館開(kāi)辟網(wǎng)上平臺(tái)區(qū)域展示，同時(shí)給予投稿的讀者發(fā)放圖書(shū)館的文創(chuàng)產(chǎn)品，如：文化衫、書(shū)簽等，以激發(fā)讀者的閱讀和寫(xiě)作熱情。對(duì)于這些成人（已有己見(jiàn)）讀者，我們做的不是閱讀推廣，而只是提供平臺(tái)，讓相近的靈魂相遇，分享共同的讀書(shū)所感和生命體驗(yàn)，在他們這里更多需要的是閱讀共鳴。

2. 學(xué)生身份讀者

學(xué)生身份讀者是我們工作的重中之重，畢竟閱讀從根本上是一件很私人的事情，要讀什么書(shū)，怎么讀書(shū)，甚至讀不讀書(shū)都是個(gè)人選擇，尤其是已經(jīng)有自己主見(jiàn)的成年讀者并不會(huì)因?yàn)槲覀兊拈喿x推廣而改變自己的一些習(xí)慣，但是對(duì)于尚未成年的學(xué)生讀者，他們是我們可以努力的方向。畢竟三觀尚未僵化，所以我們還可以積極引導(dǎo)他們閱讀，但引導(dǎo)也不是強(qiáng)制性的要求，所以通過(guò)自己所寫(xiě)文章的展示，可以更多可能性地讓學(xué)生讀者找到自己精神初戀（書(shū)籍）的類型，從而自發(fā)地開(kāi)始走上閱讀之路。同時(shí)考慮到學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，投稿內(nèi)容可以為他們平時(shí)的作文，從而激發(fā)學(xué)生讀者的閱讀熱情并提升自己的寫(xiě)作水平。

除了個(gè)人投稿行為，正如《公共文化服務(wù)保障法》中第十條提到，“國(guó)家鼓勵(lì)和支持公共文化服務(wù)與教育相結(jié)合，充分發(fā)揮公共文化服務(wù)的社會(huì)教育功能，提高青少年思想道德的科學(xué)文化素質(zhì)?！眻D書(shū)館可以聯(lián)合學(xué)校組織開(kāi)展每年兩次寒暑假學(xué)生期末優(yōu)秀作文評(píng)選活動(dòng)，最后視其數(shù)量，組織專家評(píng)選出一定的最佳作文，集中于圖書(shū)館展覽。然后報(bào)請(qǐng)市文化局及市教育局聯(lián)合發(fā)文表彰，讓學(xué)生們感受到讀書(shū)還是一種榮譽(yù)，從而更加享受閱讀。

（三） 以換促讀：薦書(shū)閱讀——找書(shū)閱讀

《公共圖書(shū)館法》第三十六條中提到“公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、讀書(shū)交流、演講誦讀、圖書(shū)互換共享等活動(dòng)推廣全民閱讀。”正如前文所述，我館目前推行單一的捐書(shū)機(jī)制，單向的付出無(wú)法形成良性的循環(huán)。長(zhǎng)久來(lái)看，不能更多地調(diào)動(dòng)讀者的積極性，所以應(yīng)該“以書(shū)易書(shū)，人書(shū)挪活”的方式進(jìn)行，完成讀者與書(shū)籍良性互動(dòng)。

具體實(shí)施細(xì)則：由圖書(shū)館自行先備一批圖書(shū)，置于置換空間的書(shū)架上，讀者自愿用自己兩本書(shū)來(lái)?yè)Q一本圖書(shū)館可置換的書(shū)籍，這樣不僅增加捐書(shū)量，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)讀者換書(shū)和讀書(shū)的積極性，同時(shí)也是真正變“死書(shū)為活書(shū)”，讓那些在別人那里的“糟糠之妻”變?yōu)閯e人的“心頭所好”，從而將“包辦婚姻的被動(dòng)式薦書(shū)變?yōu)樽杂蓱賽?ài)婚姻式的主動(dòng)找書(shū)”，將“為讀者找書(shū)”和“為書(shū)找讀者”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（四） 以聽(tīng)促讀：吸收閱讀——索取閱讀

目前我館在職員工24人，中級(jí)職稱館員6人，副研究館員5人，碩士學(xué)歷3人，由于人員緊張、經(jīng)費(fèi)緊張等原因，公益性講座這塊工作，我館基本處于空白。既然，我館主要讀者為學(xué)生，那就可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、考試技能等方面的講座，而學(xué)生無(wú)外乎關(guān)注的就是，考工作、考研、寫(xiě)論文等方面的主題，為此我館其實(shí)可以做以下講座：一是開(kāi)展論文寫(xiě)作相關(guān)的講座;二是定期組織考研、考工作等講座。這些講座，都以“訂單式”服務(wù)來(lái)考量，即在講座之前先進(jìn)行調(diào)研，讀者想要什么講座，我們就準(zhǔn)備什么講座，從而變填鴨式的吸收閱讀為有明確目標(biāo)的索取自己所需的知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

何玉梅，貴州省六盤(pán)水市，六盤(pán)水市圖書(shū)館。