互動教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：小學(xué)音樂是小學(xué)教育體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)魅力的重要課程，對學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)的提升起著重要的促進(jìn)作用。但是在實際教學(xué)過程中，由于音樂老師和學(xué)生的互動性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)無法被調(diào)動起來，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。本文在此基礎(chǔ)上，就互動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實踐應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)音樂;音樂課堂;實踐

在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程的目的不僅僅是為了學(xué)生簡單地學(xué)會唱歌，而是為了陶冶學(xué)生的情操，小學(xué)生接受音樂教育不僅可以修身養(yǎng)性，還可以清心明神，達(dá)到提高素養(yǎng)的目的，可見，小學(xué)音樂教育的重要性不言而喻。隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學(xué)音樂教育教學(xué)也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，互動教學(xué)模式就是其中之一。在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用互動教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與積極性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就互動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的實踐應(yīng)用闡述一下自己的觀點。

一、 創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在新課改逐步實施的過程中，很多新型的教學(xué)模式也不斷應(yīng)運(yùn)而生，情境創(chuàng)設(shè)法就是其中之一。相對于書本上抽象的、枯燥的知識點，教學(xué)情境可以將知識點以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，還可以加強(qiáng)師生和生生之間的互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂教師要對此加以重視，在教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此為載體加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，提高學(xué)生的課堂參與積極性。尤其在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生的個性化發(fā)展。

舉個簡單的例子，在教學(xué)“我的祖家是歌鄉(xiāng)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以先利用多媒體導(dǎo)入高山族的歌舞，讓學(xué)生通過精彩紛呈的視頻對高山族歌舞有一個直觀的感受。這樣就可以讓學(xué)生從聽覺和視覺上對高山族就有了一個大致的印象和了解。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生對這首音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生與課堂的互動，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。又如，在教學(xué)“我是人民小騎兵”有關(guān)內(nèi)容的時候，音樂老師可以根據(jù)實際情況先引導(dǎo)學(xué)生對這首作品進(jìn)行分析，然后借助多媒體給學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中將自己想象成一個勇敢的小騎兵。在這首歌曲播放結(jié)束后，教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“同學(xué)們，如果你是一個小騎兵，你會怎么做？”利用這個問題激發(fā)學(xué)生的思考，并且讓學(xué)生用肢體語言將自己的想法和情感表現(xiàn)出來，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)學(xué)生與課堂的良好互動。

二、 開展音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

音樂學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的實踐性，教師在教學(xué)過程中不僅要做好知識的傳授工作，同時還要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過這種方式實現(xiàn)學(xué)生與音樂課程之間的互動，激學(xué)生的參與熱情。在實際教學(xué)中，音樂教師可以根據(jù)實際情況開展音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中。比如，音樂教師可以開展校園合唱比賽，校園舞蹈比賽等，學(xué)生在這些實踐活動中需要進(jìn)行有效的配合，只有這樣才能達(dá)到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。在這個過程中，學(xué)生不僅需要和同學(xué)、教師進(jìn)行有效的互動，合作精神、集體意識也會因此形成。

例如，在教學(xué)“木瓜恰恰恰”相關(guān)內(nèi)容的時候，音樂教師可以組織學(xué)生開展一場舞蹈比賽，給學(xué)生提供一個展示自我才華的平臺。這首歌曲的旋律和節(jié)拍非常歡快，將其作為舞曲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，教師可以在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。為了創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以讓學(xué)生手拉手圍成一個圓圈，而教師自己站在這個圓圈的中間，從而營造出一個良好的互動氛圍，讓學(xué)生在這個過程中感受到互動的快樂和音樂的魅力。

三、 開拓課外教學(xué)空間，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展

音樂教學(xué)是一種美育，并不是一個完全封閉式的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要善于利于生活資源開展課外活動，使其成為互動教學(xué)的載體，在這個基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)造的快樂和音樂所具有的魅力。在實際生活中，可以用來進(jìn)行音樂教學(xué)的課外資源非常廣。比如廣袤無垠的莊稼地、無邊無盡的平原、高聳入云的山峰等，這些都是用來進(jìn)行教學(xué)的生活資源，音樂教師要善于利用這些資源，結(jié)合實際情況開拓課外教學(xué)空間，讓大自然成為音樂教育的場所，在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的音樂教育，促進(jìn)學(xué)生與自然、與音樂的互動。

舉個簡單的例子，在教學(xué)“打麥號子”相關(guān)內(nèi)容的時候，音樂教師可以組織學(xué)生秋游，一起去莊稼地里看看農(nóng)民伯伯辛苦勞作的場景。在秋游的過程中，教師可以一邊教學(xué)生唱“打麥號子”歌曲，比如“桃花紅啊……李花白咯”“今年的小麥……真不錯啊”“棵棵秧苗撫養(yǎng)好啊”“產(chǎn)量定比去年高啊……海棠花兒喲喲”。學(xué)生一邊唱歌，一邊聯(lián)系周圍的環(huán)境感受歌詞的內(nèi)涵，這樣學(xué)生就可以充分感受到農(nóng)民們在勞動過程中的辛勞以及豐收的喜悅，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

綜上所述，提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，離不開互動式課堂的構(gòu)建，互動教學(xué)模式是一種能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中，我們音樂教師要對此加以重視，通過拓展互動、小組互動等各種各樣的互動活動，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個高效的音樂課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

李可惠，貴州省安順市，安順市平壩區(qū)樂平中心小學(xué)。