初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究

摘要：英語(yǔ)是非常重要的交際工作，是現(xiàn)代化人才的重要能力之一。很多學(xué)生存在著不敢說(shuō)、不愿意說(shuō)的情況，使口語(yǔ)教學(xué)陷入困難。因此，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，能夠加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)水平。在本文中，筆者將從教師示范、貼近生活、注重落實(shí)三個(gè)方面，探索初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)教學(xué);教師示范;貼近生活;注重落實(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是比較重要的部分，因此很多教師和學(xué)生忽略了口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力比較弱。聽、說(shuō)、讀、寫都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、 教師示范，重視口語(yǔ)表達(dá)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的態(tài)度具有非常重要的暗示作用，如果教師能夠堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠形成良好的英語(yǔ)氛圍，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地使用英語(yǔ)與教師進(jìn)行對(duì)話。在初中階段，學(xué)生能夠掌握基本的交際口語(yǔ)，因此教師無(wú)需擔(dān)心學(xué)生的接受程度，采用適合學(xué)生英語(yǔ)水平的英語(yǔ)句子即可。

例如，在日常學(xué)習(xí)中，我非常重視與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。在上課之前，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候：“Class begins. Good morning everyone， Lets enter todays class with a light heart.”在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)回答問(wèn)題：“Can you answer my question in English？”如果學(xué)生能夠勇敢使用英語(yǔ)，并表現(xiàn)優(yōu)異，我會(huì)對(duì)他們表示鼓勵(lì)：“Thank you， you speak English very well.”如果學(xué)生的口語(yǔ)比較差，我也會(huì)對(duì)他們表示激勵(lì)：“It doesnt matter. Im sure you will do better next time after practice.”學(xué)生耳濡目染，在我的引導(dǎo)下，習(xí)慣了主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而使口語(yǔ)表達(dá)變成英語(yǔ)教學(xué)中的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從Chinese English到Spoken English的轉(zhuǎn)變。

二、 貼近生活，合理選擇話題

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際入手，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生能夠?qū)磳⑴c的話題抱有積極的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生自然而然地說(shuō)出英語(yǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《My hometown and my country》的時(shí)候，我讓學(xué)生使用英語(yǔ)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行介紹。有的學(xué)生說(shuō)道：“My hometown is in the northeast. There is a lot of snow in winter in northeast China. It is very beautiful. I miss my hometown very much. I still have many good friends in my hometown. I hope to play with them again.”圍繞著這個(gè)話題，學(xué)生敞開心扉，對(duì)自己印象中的家鄉(xiāng)進(jìn)行了回憶，并且開展了熱烈的討論。通過(guò)選擇貼近生活實(shí)際的話題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生使用口語(yǔ)，提高口語(yǔ)水平。

三、 注重落實(shí)，構(gòu)建自由環(huán)境

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅對(duì)口語(yǔ)教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。如果在課堂教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建自由的環(huán)境，可以使學(xué)生能夠放松心情，暢所欲言，為口語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)重視氛圍的渲染，并為學(xué)生提供溝通和交流的條件，使學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)互助下共同進(jìn)步、共同提高。

例如，在日常教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，每個(gè)小組五、六個(gè)人。在分組的時(shí)候，可以將學(xué)生的成績(jī)作為參考，為學(xué)生提供豐富的題材，讓學(xué)生能夠圍繞這些問(wèn)題使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行討論。在每個(gè)小組，應(yīng)設(shè)置一個(gè)口語(yǔ)比較好的學(xué)生，能夠在討論的過(guò)程中發(fā)揮帶頭作用，幫助整個(gè)小組的人共同提升和進(jìn)步。在小組討論之后，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行當(dāng)堂表演，由學(xué)生來(lái)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)渲染自由的口語(yǔ)交流氛圍，學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更大的熱情，能夠以更加積極的態(tài)度參與到口語(yǔ)教學(xué)中，從而提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的不斷國(guó)際化，英語(yǔ)作為世界的一種通用語(yǔ)言，也是現(xiàn)今應(yīng)試教育背景下的一門必修課程。其中，口語(yǔ)作為初中英語(yǔ)課堂中一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)技能，教師需大量學(xué)習(xí)口語(yǔ)教學(xué)的理論和案例，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，以保證其英語(yǔ)綜合水平能滿足現(xiàn)下社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)氛圍，選擇貼合學(xué)生實(shí)際情況的話題，并為學(xué)生做好示范，從而幫助學(xué)生愛上口語(yǔ)，積極應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔡霞，陜西省商洛市，商洛市柞水縣城區(qū)二中。