新時代高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程實(shí)操體系建設(shè)研究

摘 要：青年馬克思主義者培養(yǎng)工程旨在為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，十年來，國內(nèi)基本形成了全國-省-高校-院系四級培養(yǎng)格局，有力地促進(jìn)了馬克思主義理論和信仰在當(dāng)代青年大學(xué)生中的傳播。但是，目前各高?！扒囫R工程”培養(yǎng)體系中普遍存在著培養(yǎng)標(biāo)的模糊、培養(yǎng)質(zhì)量缺乏可測化標(biāo)準(zhǔn)等問題。本文將從“育成”和“實(shí)操體系建設(shè)”兩個方面著手構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)狀的高?！扒囫R工程”培養(yǎng)體系，以真正培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的青年馬克思主義者，帶動一代青年學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新時代;“青馬工程”;實(shí)操體系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。全面加強(qiáng)青年馬克思主義者培養(yǎng)工程建設(shè)意義重大，事關(guān)高?！霸趺磁囵B(yǎng)人”的問題，并且對于強(qiáng)化“青馬工程”實(shí)操體系建設(shè)的創(chuàng)新深化研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。新時代下的高校“青馬工程”建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、使用人三個環(huán)節(jié)上，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)質(zhì)量三位一體的育人體系，培養(yǎng)目標(biāo)清、源頭純、路徑全、檢測實(shí)、實(shí)效好，為黨培養(yǎng)更多合格青馬人才。

一、“青馬工程”培養(yǎng)總布局及其招錄體系建設(shè)

要培養(yǎng)出合格的青馬人才，首先應(yīng)當(dāng)做好“戰(zhàn)略布局”，明確青年馬克思主義者的培養(yǎng)定位，即育成什么樣的人，做到由上至下培養(yǎng)目標(biāo)鮮明、與時俱進(jìn)。另外，要充分利用黨團(tuán)、校院一體的特色優(yōu)勢，做到黨團(tuán)聯(lián)動、校院協(xié)同、全員育人，在培養(yǎng)體系格局上共同發(fā)力。

（一）明晰培養(yǎng)目標(biāo)

明晰“青馬工程”培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)“青馬工程”創(chuàng)新深化實(shí)踐的重要關(guān)鍵?！扒囫R工程”培養(yǎng)目標(biāo)是“著力培養(yǎng)造就一大批用馬克思主義中國化的最新成果武裝的馬克思主義者，使他們進(jìn)一步堅(jiān)定跟黨走中國特色社會主義道路的信念，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[1]?！吨袊伯a(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》中強(qiáng)調(diào)：“吸收具有馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義覺悟和中國特色社會主義信念，自覺踐行社會主義核心價值觀的先進(jìn)分子入黨”。從兩者的對比和共性上看，“青馬工程”旨在培養(yǎng)合格的先進(jìn)分子，為黨培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀可靠的青年人才。在全國—省—?！獙W(xué)院四級“青馬工程”工作鏈中，國家層面制定和達(dá)成方向目標(biāo)，作為省級和高校（校、學(xué)院）層面而言，“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的重點(diǎn)培養(yǎng)對象是大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部和青年知識分子[2]。針對高校而言，培養(yǎng)對象主要是合格學(xué)生黨員和非黨員優(yōu)秀學(xué)生骨干。

（二）構(gòu)建黨團(tuán)聯(lián)動下的培養(yǎng)途徑

招錄環(huán)節(jié)的科學(xué)有效是保障培養(yǎng)教育質(zhì)量的核心所在，也是保障青馬工程培養(yǎng)源頭純、實(shí)效好的重要關(guān)卡。新時代“青馬工程”人才招錄應(yīng)著點(diǎn)于培養(yǎng)標(biāo)的特性，構(gòu)建學(xué)生黨員的院校兩級推優(yōu)路徑和非黨員優(yōu)秀學(xué)生骨干的“雙推雙考”招錄模式。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全員聯(lián)動育人。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全員聯(lián)動育人。政治堅(jiān)定是青馬人才的首要特質(zhì)，從戰(zhàn)略層面上剖析“青馬工程”在高校的縱深推進(jìn)，關(guān)系到穩(wěn)固黨的長期執(zhí)政地位、拓寬中國特色社會主義道路、保證中華民族的偉大復(fù)興將在一代一代有志青年的接力奮斗下實(shí)現(xiàn)[3]。統(tǒng)籌推進(jìn)黨、團(tuán)、學(xué)和院校兩級上下聯(lián)動，既堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)推動，又鼓勵院系層面發(fā)揮首創(chuàng)精神，在全校范圍營造重視“青馬”、培育“青馬”的濃厚氛圍，合力開創(chuàng)新時代青馬人才培養(yǎng)的新局面，切勿將由本是一場全校上下聯(lián)動協(xié)同，廣大青年激揚(yáng)青春夢想的“大合唱”，割裂為各級培養(yǎng)單位的“獨(dú)角戲”。加強(qiáng)青馬人才先進(jìn)性建設(shè)，嚴(yán)格把控發(fā)展規(guī)模，有效兼顧重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍培養(yǎng)，嚴(yán)格按照上級團(tuán)委確定的名額發(fā)展選拔人才，杜絕突擊發(fā)展、超額發(fā)展、隨意發(fā)展。順應(yīng)高校改革新形勢，融入高校改革發(fā)展，圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)和青馬工程全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，依托高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”項(xiàng)目體系，納入招錄體系重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2.理順機(jī)制，黨團(tuán)聯(lián)動推優(yōu)。健全工作目標(biāo)歸一、培養(yǎng)路徑銜接、立體全面扎實(shí)、育人實(shí)效良好的黨團(tuán)協(xié)同聯(lián)動推優(yōu)機(jī)制。對于進(jìn)入二級分院業(yè)余黨校培育的學(xué)生，通過黨員推薦或團(tuán)推優(yōu)成為入黨積極分子，編入校院兩級人才學(xué)院青馬班進(jìn)行為期至少一年的培養(yǎng)鍛煉，優(yōu)秀的通過團(tuán)推優(yōu)、黨員發(fā)展程序成為學(xué)生黨員，其他同學(xué)繼續(xù)培養(yǎng)使用，作為學(xué)生黨員的預(yù)備梯隊(duì)或優(yōu)秀學(xué)生骨干序列。具體培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)如下：

3.院校協(xié)同，強(qiáng)化“雙推雙考”推優(yōu)機(jī)制。建立入學(xué)動機(jī)明確，院校協(xié)同合作，吸收廣泛民意，素質(zhì)測試全面的“雙推雙考”推優(yōu)機(jī)制。切實(shí)把住“青馬工程”人才入口關(guān)、質(zhì)量關(guān)，對高校青馬人才的招錄要從以往“強(qiáng)制安排”“被動分配”的消極負(fù)向的報名模式向主動性“雙推雙考”標(biāo)準(zhǔn)化模式轉(zhuǎn)變。在全面了解“青馬工程”的育成目標(biāo)后，有意參加的大學(xué)生首先必須爭取更多的學(xué)生聯(lián)名推薦提交報名表格，具備一定的群眾基礎(chǔ)和典范性。其次，所在院系要本著“政治方向準(zhǔn)確，素質(zhì)全面發(fā)展”的原則對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查摸清情況，采取“分時逐個”征求意見的方法，深入了解，確保成熟一個發(fā)展一個?！半p考”模式是指通過推薦報名的學(xué)生要進(jìn)行筆試考查和面試考查，即通過考查政治素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、寫作能力、語言表達(dá)能力、綜合領(lǐng)導(dǎo)力、綜合心理等基本素質(zhì)確定可塑性。

二、“青馬工程”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

師資體系和課程體系是建立健全青馬人才培養(yǎng)體系的兩大基石，需要夯實(shí)打磨。要育人，先擇師。導(dǎo)師是青馬學(xué)員獲取實(shí)踐和理論知識的初始源頭，應(yīng)當(dāng)以保證師資、師德為基礎(chǔ)，結(jié)合地方特色、利用現(xiàn)有技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式、共享教學(xué)資源。而好的課程體系可以改變學(xué)員對于青馬班的認(rèn)知，改革和創(chuàng)新課程體系和教學(xué)模式、開拓教學(xué)思維是培養(yǎng)青馬人才的關(guān)鍵步驟。同時，應(yīng)當(dāng)著點(diǎn)學(xué)員理論研究興趣和積極主動性的鍛煉培育。實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)能主動、教育教學(xué)能生動、多維度、全覆蓋。

（一）獨(dú)特化培養(yǎng)師資體系構(gòu)造

高校在“青馬工程”實(shí)施過程中要充分利用和發(fā)掘高校所在地方紅色文化資源和革命精神，利用依托馬克思主義學(xué)院、地方紅色資源研究中心強(qiáng)大的師資力量，借力借勢借平臺開展“青馬工程”培訓(xùn)，結(jié)合地方紅色基因，深層次解讀馬克思主義和黨的方針政策，突顯紅色文化在青年大學(xué)生骨干培育中思想引領(lǐng)和精神滌蕩作用。除此之外，本著探索大學(xué)生理想教育新模式，整合社會精英的育人資源和學(xué)員全面發(fā)展的根本目標(biāo)，構(gòu)建行業(yè)協(xié)同政界聯(lián)動下人生成長導(dǎo)師聘任機(jī)制。學(xué)員“1對1”結(jié)對各行業(yè)領(lǐng)域突出人才或政界領(lǐng)導(dǎo)干部，開設(shè)學(xué)員學(xué)習(xí)“社會之書”，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層走訪、省委黨校課程旁聽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行、課題調(diào)研，開啟了解當(dāng)代社情國情之窗，搭建走進(jìn)民眾的階梯，認(rèn)識社會的坐標(biāo)，促進(jìn)思想政治教育由“被動灌輸”由“主動內(nèi)化”轉(zhuǎn)變，由“單向通道”向“交互參加”轉(zhuǎn)變。構(gòu)建地方聯(lián)動下學(xué)生組織資源共享體制，推進(jìn)大數(shù)據(jù)時代下“青馬工程”智能化、共享化發(fā)展，加強(qiáng)省新世紀(jì)人才學(xué)院、周邊地區(qū)市級學(xué)聯(lián)大骨班、校內(nèi)各級學(xué)生組織、校外各類實(shí)踐服務(wù)基地的交流，利用邀請優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行巡回講堂、實(shí)習(xí)交換聽課制度、搭建網(wǎng)絡(luò)資源交流平臺等實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)資源的有機(jī)合力。

（二）以理論教育為高勢位的四維課程培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

高?！扒囫R工程”的本質(zhì)是思想教育工作，這就要求高校必須確立理論教育在“青馬工程”中的核心地位，再輔之以歷史維度、實(shí)踐維度和示范維度的課程教學(xué)。

1.遵循教育教學(xué)基本原則，課程設(shè)置生動有效。堅(jiān)持政治性原則兼容并蓄、堅(jiān)持立德樹人德育為先，堅(jiān)持理論實(shí)踐重在銜接，堅(jiān)持改革創(chuàng)新注重實(shí)效的高校青馬工程課程設(shè)計(jì)原則。把堅(jiān)定理想信念放在首位，始終站位思想政治引領(lǐng)高格局，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的陣地意識，確保社會主義教學(xué)方向;準(zhǔn)確把握學(xué)員思想動態(tài)，創(chuàng)新培養(yǎng)理念和方式方法，大力強(qiáng)化針對性、實(shí)效性;注重對教學(xué)成果的運(yùn)用，使社會實(shí)踐和課堂教學(xué)相互銜接，通過成果引導(dǎo)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效，將四維課程內(nèi)化為高度的思想政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)，外化為學(xué)員熱愛學(xué)習(xí)、立志成才的動力。

2.利用自媒體擴(kuò)大課程教育覆蓋面。探索實(shí)行社團(tuán)、寢室和網(wǎng)絡(luò)“三進(jìn)三融合三提升”的課程隱形教育新模式。高校在推進(jìn)青馬工程的進(jìn)程中，傳統(tǒng)課堂授課仍屬于主要教育方式，其實(shí)效差、覆蓋面小、青年學(xué)員接受率低的流弊已自明了。高校要深化以人為本順應(yīng)新形勢下新青年的發(fā)展需求，緊貼學(xué)生需求、緊扣學(xué)生特點(diǎn)，做到“因時而進(jìn)、因勢而新”。在鞏固原有基礎(chǔ)上，探索實(shí)行青馬工程課程教育通過進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)寢室、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生最為樂于接受的新媒體陣地，融入校園文化、融入網(wǎng)絡(luò)文化、融入學(xué)生成長的全過程，高校應(yīng)深入研究新媒體，形成新媒體工作矩陣，從而借用三大陣地的熟悉感消除傳統(tǒng)理論課程的學(xué)習(xí)距離感，提升學(xué)習(xí)實(shí)效，提升了課程的感染力，同時也進(jìn)一步提升了影響力。

3.完善課程體系，加強(qiáng)理論教育的黏性和受眾性。理論教育課程包含政治理論、形勢政策、思想素質(zhì)等三大模塊，用馬克思主義的理論特質(zhì)和社會主義的價值理想凝聚青馬人才;以知識傳授與研討交流相結(jié)合、聽主題講座與視頻學(xué)習(xí)相結(jié)合、時政熱點(diǎn)自我學(xué)習(xí)與成果展示相結(jié)合的新模式，問需問策問效于學(xué)員，著點(diǎn)于學(xué)生開展普遍關(guān)心的話題以及喜聞樂見的形式，真正讓青馬學(xué)員成為青馬工程理論教育的主角。重點(diǎn)加強(qiáng)革命精神傳統(tǒng)，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，鼓勵研讀馬列經(jīng)典、近現(xiàn)代史、重走一大路、長征路現(xiàn)場教學(xué)等。創(chuàng)新開展“三會一課一刊”制度，定期召開青年讀書會、青年論證會、青年生活會，將相關(guān)理論教材列入全校公選課課程計(jì)劃，并由學(xué)員調(diào)研撰寫《團(tuán)青視角》，能夠?qū)V大青年的所思所想、所作所為進(jìn)行客觀的反映和評價，傳遞并引領(lǐng)好更多的青年團(tuán)體，形成理論灌輸、理論吸收與理論實(shí)踐的三位一體教育格局。

（三）青馬人才實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

理論學(xué)習(xí)是“青馬工程”培養(yǎng)體系建設(shè)中的重點(diǎn)，但同時更應(yīng)該注重對于實(shí)踐體系的建設(shè)，構(gòu)建理論-實(shí)踐-理論的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持理論和實(shí)踐鍛煉先行。相較于理論學(xué)習(xí)較為被動的“灌輸式”教學(xué)，實(shí)踐作為青馬學(xué)員學(xué)習(xí)的“第二課堂”，是激發(fā)學(xué)員創(chuàng)意創(chuàng)新和主觀感受的絕佳方式。同時，理論和實(shí)踐的交替是一個反復(fù)運(yùn)用和相互回饋的過程，實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)和運(yùn)用的絕佳方式，通過實(shí)踐，又可以總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、尋求事物發(fā)展規(guī)律，最后回歸到理論。

首先，定位社會熱點(diǎn)，開展專題研究。聚焦公眾關(guān)注度較大的社會熱點(diǎn)問題和階段性國內(nèi)外發(fā)生的重大事件進(jìn)行案例分析。針對熱點(diǎn)問題的公眾爭議焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行思辨性開放式討論，教育學(xué)員以積極的態(tài)度去關(guān)注和了解此類問題，培養(yǎng)學(xué)員對于社會動向的把握和認(rèn)知。其次，聯(lián)系地方特色，強(qiáng)化紅色精神教育。聯(lián)系實(shí)際，最大限度利用地方紅色資源優(yōu)勢，走訪紅色革命地和地方歷史博物館進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)和考察，并開展“重走一大路”“再登井岡山”等一系列現(xiàn)場教學(xué)。以紅色基地為背景，組織學(xué)員參加實(shí)踐活動，可以帶給學(xué)員相較于書本上更為直觀的感受。在游學(xué)的過程中，去認(rèn)識紅色歷史、體會革命精神、了解結(jié)合了中國特色的馬克思主義理論在中國的適用、發(fā)展和創(chuàng)新。第三，密切聯(lián)動周邊、面向社會，發(fā)揮自身優(yōu)勢，擴(kuò)寬實(shí)踐途徑。把握地方地理位置優(yōu)勢，結(jié)合地方特點(diǎn)，加強(qiáng)與省新世紀(jì)人才學(xué)院、周邊地區(qū)市級學(xué)聯(lián)大骨班、校內(nèi)及其他高校中各級優(yōu)秀學(xué)生組織的聯(lián)系，積極開展參觀考察、對外交流、掛職鍛煉等工作，取精棄粕，突出自身優(yōu)勢、完善自身不足、促進(jìn)共同進(jìn)步。對于校外的各類實(shí)踐服務(wù)基地、公司工廠、團(tuán)學(xué)黨辦，可以積極聯(lián)系、設(shè)置輪崗空崗，采取志愿服務(wù)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方式加強(qiáng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，將理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。第四，積極開展“導(dǎo)師制”課題研討，組織主題社會實(shí)踐活動。教師應(yīng)發(fā)揮思想引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)員參與到自己的課題研究中來，或根據(jù)階段性研究安排，和學(xué)員共同商議課題研討方向，采取科研項(xiàng)目培養(yǎng)模式教學(xué)，幫助學(xué)員在實(shí)踐中鞏固和補(bǔ)充理論知識，了解其本質(zhì)內(nèi)涵及運(yùn)用方法。另外，利用課余時間開展和階段性理論學(xué)習(xí)相契合的主題社會實(shí)踐活動，利用假期時間結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”、“垃圾分類”等實(shí)時政策導(dǎo)向性內(nèi)容打造系列主題教育實(shí)踐活動，利用其思想性和教育功效，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相互應(yīng)用和反饋的過程，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)性和得到感。最后，要注重階段性總結(jié)反饋，發(fā)揮模范教學(xué)的帶頭作用。及時總結(jié)反饋是在加強(qiáng)理論教育和實(shí)踐鍛煉同時的又一工作重點(diǎn)?？梢远〞r召開青馬學(xué)員校園思辨交流會，在會中分享經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和成果，探討如何進(jìn)行實(shí)踐成果的結(jié)果運(yùn)用。會上，導(dǎo)師可以將社會主義核心價值觀貫徹于交流解惑，幫助學(xué)員“取精華、棄糟粕;存真理、去偽劣”，做好思想上引領(lǐng)和矯正工作。對于理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的同學(xué)可以進(jìn)行獎勵、表彰和推文專題報道，樹立模范形象，增強(qiáng)行為示范效應(yīng)和榜樣效應(yīng)。

三、“青馬工程”人才考核及質(zhì)量評價體系設(shè)計(jì)

“對于學(xué)習(xí)成果的考量需要經(jīng)過正規(guī)、可操作、可測量的手段進(jìn)行，才能達(dá)到檢測的目的?！盵4]就目前情況而言，高校“青馬工程”的培養(yǎng)模式多呈短期性和臨時性，一般都是通過假期集訓(xùn)進(jìn)行集中培養(yǎng)，學(xué)期內(nèi)零散的時間很難被利用起來或者即使利用起來效果也普遍不明顯，呈現(xiàn)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的態(tài)勢。高校青馬培訓(xùn)實(shí)踐過程中考核標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，且基本沒有形成基于目標(biāo)效果的培養(yǎng)內(nèi)容。在具體環(huán)節(jié)中，還缺乏質(zhì)量監(jiān)控及其結(jié)果指導(dǎo)下的教學(xué)修正，這樣就難以達(dá)到“青馬工程”育成人的最終目標(biāo)。由此來看，確立培養(yǎng)質(zhì)量評價指導(dǎo)原則、著眼于青馬人才可測化標(biāo)準(zhǔn)，建立青馬人才考核及質(zhì)量評價體系迫在眉睫。

1.以思想政治素養(yǎng)水平和理論知識學(xué)習(xí)質(zhì)量考察為重心，落實(shí)突出政治性評價原則?！罢问枪睬鄨F(tuán)的生命線，須臾不可背離，作為共青團(tuán)主導(dǎo)的‘青馬工程，更是要旗幟鮮明地講政治，把為黨培養(yǎng)‘擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作為‘青馬工程的時代擔(dān)當(dāng)?！盵5]“青馬工程”作為思想政治教育的關(guān)鍵內(nèi)容和載體，其目的是“為黨和國家輸送青年后備人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”，較強(qiáng)的政治性是保證青馬學(xué)員成長不偏離培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)。通過青馬教師約談制、青馬學(xué)員校園思辨交流會等途徑全方位觀察學(xué)員的政治傾向和政治性高度，對于偏離或有可能偏離培養(yǎng)標(biāo)的的青馬學(xué)員進(jìn)行及時的引導(dǎo)和修正。另外，理論知識作為開展實(shí)踐活動的根本保障，也應(yīng)將其學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測作為考察的重中之重。提高理論學(xué)習(xí)在人才輸出關(guān)卡所占的比重，鼓勵青馬學(xué)員在理論學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)掘問題、探討問題、解決問題，提高學(xué)員對于理論學(xué)習(xí)的興趣性和滿足感。

2.擴(kuò)寬培養(yǎng)質(zhì)量評價范圍，全方位考察并行，落實(shí)全面協(xié)調(diào)發(fā)展評價原則?！扒囫R工程”不是為了培養(yǎng)個別方面突出的學(xué)員，而是要求學(xué)員在多方面、全方位都可以學(xué)有所長，具備符合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本素養(yǎng)。除了重視思想政治教育和理論學(xué)習(xí)外，還可以將學(xué)員的“第二課堂成績單”作為人才培養(yǎng)評估、綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。既要考核青馬學(xué)員思想素養(yǎng)的形成情況和理論學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，也要考核其課外實(shí)踐、志愿服務(wù)、專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)拓展、領(lǐng)導(dǎo)組織管理及危機(jī)應(yīng)變等多方面的情況。對比不同考察方面的偏重點(diǎn)，設(shè)立科學(xué)的指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，綜合考量青馬學(xué)員的全面協(xié)調(diào)發(fā)展素質(zhì)能力。對于像危機(jī)應(yīng)對能力考察，還可以采取階段性跟進(jìn)與檢測。設(shè)置情景模擬，做持續(xù)性的追蹤考察，對比學(xué)員處理問題的不同反應(yīng)，觀察學(xué)員成長情況，制作實(shí)時培養(yǎng)體系運(yùn)行反饋，時刻保持培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

3.階段性培訓(xùn)考核和長期跟蹤考察相結(jié)合，落實(shí)跟蹤培養(yǎng)評價原則?！扒囫R工程”人才培養(yǎng)工作需要不斷地跟蹤反饋、是一個長期的過程。基于現(xiàn)行“青馬工程”培養(yǎng)條件存在一定的局限性、多采用短期集訓(xùn)培養(yǎng)的“速成”方式，因而建立長期管理聯(lián)系模式和短期培養(yǎng)模式互為補(bǔ)充、長期跟蹤考察和階段性集訓(xùn)相互并行的跟蹤考察機(jī)制就顯得更為重要。如果只把控短期內(nèi)青馬人才“出口”的質(zhì)量，而不注重后期對于學(xué)員質(zhì)量評價的跟進(jìn)，階段性的培養(yǎng)成果就沒有任何意義。據(jù)此，可以創(chuàng)設(shè)線上高校青馬人才信息數(shù)據(jù)庫，為每一位培養(yǎng)對象建立學(xué)員檔案，記錄學(xué)員培訓(xùn)的全過程。并設(shè)立在校評價和社會評價兩個指標(biāo)，對于在校期間符合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的青馬學(xué)員的獎懲情況、志愿服務(wù)情況等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行信息入庫。并持續(xù)關(guān)注離校工作后的青馬學(xué)員的實(shí)時情況，如看其是否能堅(jiān)定理想信念，在社會上是否造成不良影響或因違規(guī)違紀(jì)行為受到處分等情況，過程中加以劣汰出口，對于不再符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員實(shí)行淘汰出庫。根據(jù)該種長遠(yuǎn)成效作出的反饋，也可以為“青馬工程”人才培養(yǎng)體系的完善做進(jìn)一步的調(diào)整指導(dǎo)。除此之外，也可嘗試借助當(dāng)前數(shù)字化時代大數(shù)據(jù)分析的有利條件，搭建“云數(shù)據(jù)”分析監(jiān)測平臺，就跟蹤培養(yǎng)制度科學(xué)設(shè)計(jì)評估考核指標(biāo)體系。[6]

4.根據(jù)單項(xiàng)考察點(diǎn)最低標(biāo)準(zhǔn)確立主指標(biāo)合格基線，落實(shí)高出底線評價原則。育成一批信仰堅(jiān)定、功底扎實(shí)、本領(lǐng)突出、作風(fēng)優(yōu)良的青年馬克思主義者是“青馬工程”的培養(yǎng)目標(biāo)。如果僅將青馬人才的育成標(biāo)準(zhǔn)定為超過單項(xiàng)考察點(diǎn)的最低標(biāo)準(zhǔn)未免過于寬松，無法體現(xiàn)青馬人才先進(jìn)性、成長性的要求，也無法起到價值與思想政治的導(dǎo)向作用。應(yīng)當(dāng)根據(jù)各項(xiàng)考察點(diǎn)的合格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立主指標(biāo)合格基線，即要求主指標(biāo)合格基線的值要高出各項(xiàng)合格標(biāo)準(zhǔn)分之和，以保障育成質(zhì)量。

綜上，構(gòu)建和完善育成視域下的“青馬工程”人才培養(yǎng)體系，需要順應(yīng)新時代的導(dǎo)向、把握新時代的機(jī)遇。以強(qiáng)調(diào)“育成”和“實(shí)操體系建設(shè)”為中心不轉(zhuǎn)移，以黨團(tuán)聯(lián)動目標(biāo)歸一、共同育人為方式不改變，以人才選拔、培養(yǎng)、考核、運(yùn)用四模塊為工作重心不放松，堅(jiān)持全階段對于培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)標(biāo)的的校對工作。真正以育成一批優(yōu)秀的青年馬克思主義者為標(biāo)桿，并有效運(yùn)用育成成果，讓其發(fā)揮出“點(diǎn)燃一盞燈，照亮一大片”的示范帶動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]《青年馬克思主義者培養(yǎng)工程實(shí)施綱要》，共青團(tuán)中央文件[2007]27號.

[3]王兆國，《努力為黨的事業(yè)培養(yǎng)一批叉一批堅(jiān)定的青年馬克思主義者》，求是，2011年第5期.

[4]王靜，《高校青年馬克思主義學(xué)者培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》，《江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2018年第2期.

[5]劉東海、汪慧（浙江省團(tuán)校），《新時代青年馬克思主義培養(yǎng)工程的邏輯、境遇與超越》，《北京青年研究》2018年第2期.

[6]王娜，《高?！扒囫R工程”怎么抓》，《人民論壇》2018年8月.

[7]葛建偉，《新時代高校“青馬工程”培養(yǎng)標(biāo)的及質(zhì)量評價體系研究》，《高校共青團(tuán)研究》2018年第2輯，2018年6月.