慕課視角下的武警院校教員教學能力發(fā)展分析

馬選民 狄愛霞

摘 要：慕課教學模式作為近年來發(fā)展勢頭強勁的新型教學模式，以其共享、開放、碎片化和互動性強的特點，迅速崛起成為擁有大量用戶群體的教育方式，傳統(tǒng)教學模式在此環(huán)境中受到了不小的沖擊。在這種背景下，武警院校教員應當審時度勢，面對教學改革的新形勢、新任務、新要求，要重新做好自身定位，轉(zhuǎn)變舊有教學模式，提升信息化時代的教學能力。

關鍵詞：慕課;武警院校教員;教學能力

隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡逐漸改變了人們的交流和學習方式，也打破了傳統(tǒng)固有的教學模式。慕課作為信息化時代教學模式創(chuàng)新的產(chǎn)物，為軍隊及武警院校教育者們提供了新的教學模式思路，同時也向傳統(tǒng)的教學方式提出了挑戰(zhàn)。

一、慕課的理念解讀

慕課一詞音譯自“MOOC”，是大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程（Massive Open Online Course）的縮寫。從字面上看，“大規(guī)模”指的是課程對注冊用戶人數(shù)沒有限制，用戶數(shù)量多;“開放”指的是學習者可以來自世界的任何地方，不限制用戶的身份，學習的環(huán)境、信息和互動都是開放的，無差別的;“在線的”是指學習依托于互聯(lián)網(wǎng)絡;“課程”則指某一類學科或?qū)ｉT領域中知識的結構化編排內(nèi)容。

慕課的最大特色是學習者可以根據(jù)自己的時間、學習進度等安排自己的自主學習，并且不受地點和環(huán)境的限制，具有互動性強、學習時間靈活等特點，大規(guī)模的慕課學習更有利于師生之間的交流。面對慕課這種新型的教育模式，武警院校傳統(tǒng)的課堂教學模式受到了一定的沖擊，但也給教員和管理者進一步深化教學改革提供了思路。在信息技術的時代，在線教育的形勢是必然發(fā)展的結果，慕課的出現(xiàn)既是信息技術在現(xiàn)代教育上的應用，同時也是教學改革發(fā)展的全新動力。軍事人才資源的競爭，歸根結底是軍事教育的競爭。慕課教學模式打破了傳統(tǒng)的生源篩選、課堂教學模式，讓全領域的學習做到了大眾化、信息化、全球化。從這個角度來說，慕課是信息技術和現(xiàn)代教育深度融合的必然產(chǎn)物。

二、慕課視閾下的武警院校教員能力發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)

1.豐富了教育的授課方式

傳統(tǒng)意義上的授課方式以教師講授，學生聽講為主要模式，但是在信息技術的支撐下，慕課的方式能夠進一步集結優(yōu)質(zhì)的教學資源，并且其開放的特點讓不同層次的學員都能夠?qū)崿F(xiàn)學習的需要。全部隊甚至全國、全球化的信息資源集結，給廣大學員帶來了從未有過的學習體驗，對傳統(tǒng)的單一化的課堂教學模式也帶來了一定的影響。慕課打破了傳統(tǒng)教學的時間、地域、學科之間的壁壘，必將推動普通教育、高等教育乃至軍事教育的大變革。

2.改變了教師的傳統(tǒng)定位

教學信息化建設是我國教育發(fā)展的內(nèi)涵要求，對于推動教學改革和人才培養(yǎng)能力提升具有重要意義，對于武警院校教員的定位也發(fā)生了一定變化。從傳統(tǒng)的“知識傳播者”，到以學生為教學主體的“學習指導者”，武警院校教員的定位向促進學生學習能力的建設培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。從宏觀角度而言，在浩如煙海的“慕課”集群中，教員在某些領域、某些知識的掌握方面也和學生一樣，是處在一個學習者的角度。

3.迫使教員加強信息技術的學習

“學習如逆水行舟，不進則退?！边@句話不僅可以放在學生的學習上，同樣也可以放在教員的教學方式上。傳統(tǒng)武警院校之間教學效果的差距主要來自教員的水平和學院的師資能力，但在現(xiàn)在的教學資源共享化、開放化的今天，更加需要教員站在信息資源和專業(yè)知識資源競爭的一線。信息技術日新月異的發(fā)展狀態(tài)下，人們接收信息的方式、思考方式和學習方式也在不斷改變，作為學院教員也應當跟上時代的腳步，在做好專業(yè)教學的同時，善于利用身邊的信息資源，加強對信息技術、檢索技術的學習，不斷拓展和增強教學能力。

三、慕課視角下的武警院校教員教學能力提升策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念

慕課的出現(xiàn)代表了信息化時代教學模式改革的要求，教師應該對自己的角色進行重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，主動適應信息化時代對教師的要求。對于院校而言，要結合教學現(xiàn)狀，就慕課這種全新的教學模式進行研究，重新審視當下的教學方式是否符合教學改革和發(fā)展的需要，努力讓教學方式向以學生為中心的方向轉(zhuǎn)變。對于教師而言，慕課在幾年內(nèi)就顛覆了傳統(tǒng)的課堂學習形式，打破了教師的傳統(tǒng)教學地位，因此必須在這種新形勢下認真研究新的教學方法，熟練掌握慕課形式的授課方法，并且學會運用新興的信息技術開展檢索和實踐，不斷探索有本院校、系、本人特色的慕課課程，建立起新型的師生學習共同體。

2.提升教員信息素養(yǎng)

學習制作慕課，對于教員教學能力的提升無疑有很大幫助。因為慕課在教學設計的過程中不僅要求教員考慮到知識內(nèi)容的編排，還要求教員站在學生的角度，體驗學生的學習過程和其中感受。所以在制作慕課的過程中，也是讓教員把教學經(jīng)驗進行集成和提煉的一個過程。

在目前我國的武警院校中，45歲以下的年輕教師占了大多數(shù)，他們對信息技術的掌握和學習能力比較強，對于慕課制作也有一定的熱情。雖然在當下通過慕課制作來提升教員的信息素養(yǎng)仍存在一定的困難，許多院校的慕課立項都是依托一些專業(yè)技術團隊，但教員一旦投入了慕課制作過程，就多多少少要接觸信息技術，因此也需要他們在信息技術學習方面多動腦筋，才能制作出精品慕課素材。

3.認清慕課的發(fā)展趨勢

隨著各個院校對于慕課建設的不斷深入，各個院校的慕課研究項目多了，慕課開設也豐富了，但是出現(xiàn)的新問題是慕課的重復建設現(xiàn)象。因為各單位在建設慕課之初都是立足于學生基數(shù)大、人數(shù)多的基礎課程和專業(yè)課程，開設這些課程的院校并不少，每所院校在同一類慕課的建設方面卻沒有多少差別，課程的同質(zhì)化很嚴重，能夠做出特色和優(yōu)勢的慕課很少。學院和教員應當認清這種現(xiàn)象背后的原因，在慕課建設上做到具有特色，服務于實際教學。

慕課的潮流已來，打破了教育界長期以來的教學模式，也預示一個新的教育時代的來臨。武警院校作為培養(yǎng)武警部隊專業(yè)軍事人才的高地，要正視這股風潮，并且不斷解放思想，實事求是，本著教育的探索精神，做到既不盲目跟風，也不放任自流，要以理性的態(tài)度去審視和應對。慕課的興起標志著現(xiàn)代信息科技對于推動軍事教育的發(fā)展能夠起到很大作用，雖然現(xiàn)在慕課的發(fā)展仍然處于初級階段，但其必將對我國的軍事教育跨越性的發(fā)展做出重要貢獻。

參考文獻：

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