童話故事在兒童素質(zhì)教育中的作用分析

郭開(kāi)陽(yáng)

摘 要：現(xiàn)如今，安徒生童話已經(jīng)成為一種特殊的文化符號(hào)與記憶。安徒生賦予美與善至高的榮耀，對(duì)丑陋與冷漠進(jìn)行無(wú)情的鞭撻，安徒生童話的文學(xué)特征就是以道德制高點(diǎn)去描繪的，所以備受讀者喜歡。不管在什么時(shí)代，其道德審美都是相似的。因此，在兒童的道德觀念教育中，安徒生童話可以被很好地利用。在這個(gè)大背景下，文章試圖通過(guò)分析安徒生童話中所蘊(yùn)含的道德主題，闡述童話故事對(duì)兒童道德觀念培養(yǎng)的具體意義。

關(guān)鍵詞：童話故事;兒童;道德觀念;安徒生童話

在孩子的世界里，童話能夠幫他們辨別在生活中的善意與真?zhèn)危δ咳镜貙W(xué)習(xí)人類永恒的道德價(jià)值觀念。但是童話中的德教理念，雖然受到了一定的重視，卻并沒(méi)有得到更好的應(yīng)用。隨著這些年的發(fā)展，很多學(xué)者已經(jīng)提出童話故事變得只是道德訓(xùn)誡的工具，與兒童心里的世界逐漸變遠(yuǎn)。而是怎么樣的教育讓學(xué)生失去童真，同時(shí)走進(jìn)課堂的童話，為什么提不起孩子的積極性，教師作為引領(lǐng)兒童遨游童話世界的導(dǎo)游，有著不可推卸的責(zé)任。

兒童喜愛(ài)童話，兒童的成長(zhǎng)需要童話，把童話與兒童德育相融合，幫助兒童奔向更高尚、更智慧的靈魂已成為教育者們熱切關(guān)注的問(wèn)題。

一、童話對(duì)兒童素質(zhì)教育的價(jià)值

（一）促進(jìn)兒童健康的成長(zhǎng)

1.激發(fā)兒童情感

童話創(chuàng)造了一個(gè)世界，一個(gè)具有透明、童真，而且也是最美的世界。因?yàn)樵诔赡耆藢?duì)孩子的表達(dá)中，常常帶著自身的渴望，或是無(wú)法滿足的理想。所以孩子只有在童話的世界里，才能更多地展示自己的童真與個(gè)性。童話世界里體現(xiàn)出的生機(jī)盎然，就是將親情、友情、品格以及智慧等兒童內(nèi)心世界的價(jià)值觀逐漸構(gòu)造而成，可以滿足兒童情感的需求。而且童話本身就會(huì)讓孩子有一種親近之感，也能融合到孩子的生活、感知之中。我們?cè)诠适虑楣?jié)的體驗(yàn)上，也會(huì)獲取真的道德情感。比方說(shuō)在歷險(xiǎn)記的童話中，孩子就會(huì)感受成長(zhǎng)的艱辛，還會(huì)獲取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。像在講游戲精神的童話中，就會(huì)激發(fā)孩子潛在的自由精神與技能。在關(guān)愛(ài)小生靈的童話中，也能夠體現(xiàn)出愛(ài)的力量。

2.幫助兒童了解社會(huì)習(xí)俗

童話的作用，就是讓孩子通過(guò)自身的方式去理解社會(huì)習(xí)俗，童話故事以比喻的方式，將人們生活中相對(duì)寶貴的價(jià)值觀，有可能發(fā)生的欺騙、侵犯等行為告訴兒童，讓他們懂得如何去分辨善惡美丑。在兒童理解這些故事時(shí)，也會(huì)在心里進(jìn)行思考，從而獲取相關(guān)的教學(xué)意義，同時(shí)也會(huì)在兒童的內(nèi)心深處發(fā)芽。若是遇見(jiàn)同樣的情況時(shí)，兒童就會(huì)自然而然地使用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)去應(yīng)對(duì)，甚至?xí)K生受益。盡管這些都是無(wú)意識(shí)行為，但是在意識(shí)領(lǐng)域上，也是生產(chǎn)價(jià)值判斷或道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)要求。

（二）蘊(yùn)含著道德智慧

1.以善為美

童話故事的主要作用，就是安撫人類的心靈，其對(duì)人們心靈深處有很大的觸動(dòng)，隨著其發(fā)展與流傳，傳授著每個(gè)民族該有的智慧與經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诖说贸?，童話故事承載的就是成人對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)。在作家的內(nèi)心，其愛(ài)是溫柔、親切的，是生命的延續(xù)，兒童既能夠接受與理解，也可以追求。

童話是善的文學(xué)，是美的文學(xué)，因?yàn)橥挄腥慷际亲骷业那楦畜w驗(yàn)，或是對(duì)生命的感悟，還有個(gè)性審美，都是童話世界所展現(xiàn)的生命跡象，里面的親情、友情，都在吸引兒童柔軟的心靈。所以在孩子的世界里，任何時(shí)候都希望自己是善良的，覺(jué)得自己就是王子或公主，是心中帶著愛(ài)與關(guān)懷的仙子。盡管這個(gè)時(shí)候的愛(ài)與善良，才剛剛栽培，但是隨著時(shí)間的推移，總會(huì)在兒童心里生根發(fā)芽，然后開(kāi)出絢爛的花朵。金波先生認(rèn)為兒童文學(xué)就是要給孩子愛(ài)，因?yàn)楹⒆有撵`是干凈、善良以及美好的。王全根教授在對(duì)兒童文學(xué)的描述中提出，成人文學(xué)以“真”為主，但是兒童文學(xué)就是以善意的幻想、美好的形象創(chuàng)建的一個(gè)靈動(dòng)而充滿智慧的精神家園。在童話里，使孩子在至真、至純、至美的體驗(yàn)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.樹(shù)立正確道德觀念

童話作為它所植根的社會(huì)文化的一部分，有著深刻的歷史、現(xiàn)實(shí)背景，這也是一種民族文化深層次的核心。在社會(huì)領(lǐng)域，也是一種生活模式，甚至是美好前景的幻想，在生活中彰顯著正確的倫理道德觀念與行為。王全根還說(shuō)過(guò)，童話故事能夠使兒童發(fā)泄負(fù)面情緒，也能讓兒童有效地學(xué)習(xí)人類智慧以及社會(huì)習(xí)俗等。在童話里，每個(gè)參加的個(gè)體都能從中感受到人類祖先積累下的文化與智慧，兒童也是在這樣的儀式中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)民族文化的精神渲染，放飛理想希望。

童話是一個(gè)充滿幻想、快樂(lè)與自由的世界，還傳承了人類共享的美德，因此在童話世界的天空中，出現(xiàn)了善惡美丑的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)智慧的大門隨之開(kāi)啟，逐漸教會(huì)了孩子怎樣做事、與人相處等。隨著孩子年紀(jì)的增長(zhǎng)，故事內(nèi)容也在他們心中生根。所以當(dāng)處于善惡選擇時(shí)，童話故事就是開(kāi)啟兒童心靈的鑰匙，可以引導(dǎo)他們審視自身行為。像亞里士多德曾言，良好的行為習(xí)慣就是孩子人生的根本。因?yàn)樵谀贻p時(shí)候的觀念，并不容易改變，所以最初就要給予美德的典范去熏陶他們，由此年輕的血液才能夠健康成長(zhǎng)，盡情享受陽(yáng)光的沐浴。

二、童話融入兒童課堂的策略建議

（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向兒童推薦優(yōu)秀童話作品

我們?cè)诩ぐl(fā)兒童對(duì)童話書的熱愛(ài)之后，教師應(yīng)該掌握機(jī)會(huì)，有效地將優(yōu)秀書籍推薦給孩子進(jìn)行課外閱讀，這是指導(dǎo)關(guān)鍵的第一步。在兒童時(shí)期，教師應(yīng)該多向孩子推薦童話文學(xué)故事書，這也是由多年歷史沉淀而來(lái)的，可以作為兒童精神食糧。而且教師也應(yīng)該激發(fā)兒童的閱讀興趣，了解孩子的心理特征與認(rèn)知水平，由淺至深，循序漸進(jìn)。閱讀經(jīng)典就是需要有足夠的耐心。在課文中進(jìn)行擴(kuò)展閱讀時(shí)，教師就能夠把握孩子課外閱讀的時(shí)機(jī)，舉例而言，在學(xué)完《丑小鴨》這篇課文后，教師就能夠順勢(shì)推薦《安徒生童話》等故事書，與課文內(nèi)容相互結(jié)合，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的閱讀能力。

（二）了解兒童閱讀心理，激發(fā)兒童自主閱讀童話的興趣

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童正處于身心發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期的兒童主要是意象思維所主導(dǎo)，他們對(duì)童話故事的理解大多局限于故事情節(jié)，生動(dòng)的圖片占主導(dǎo)地位，他們不能深入理解童話故事的主題，而這并不影響他們閱讀和欣賞童話故事。由于該時(shí)期是兒童對(duì)童話產(chǎn)生濃厚興趣的階段，教師可以掌握孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子積極閱讀童話故事。

（三）營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境

教師應(yīng)參考“自由閱讀”的方法，引導(dǎo)幼兒課外閱讀，為幼兒創(chuàng)造輕松的課外閱讀環(huán)境和氛圍。第一，教師必須先解決圖書來(lái)源的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)孩子捐書，讓他們交換閱讀材料，分享課外閱讀材料，并使用學(xué)校圖書館和閱覽室，讓他們可以隨意借用自己喜歡的閱讀材料，還可以建議父母給孩子買書。綜上所述，我們必須建立“家庭書柜，班級(jí)、教室、社會(huì)圖書館”，為孩子提供新鮮豐富的課外閱讀材料。第二，加強(qiáng)課外閱讀時(shí)間，保證兒童每天至少閱讀一小時(shí)。它可以是集中式的，也可以是分散式的。例如，早期閱讀允許孩子閱讀他們喜歡的課外書籍，教師也可以每周為孩子提供童話閱讀課程，免費(fèi)閱讀。第三，孩子喜歡身處自由的環(huán)境中，家長(zhǎng)可以將二者結(jié)合起來(lái)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，為孩子提供自我閱讀的時(shí)間和空間，增強(qiáng)孩子的閱讀興趣。第四，激發(fā)學(xué)生積極性，師生共同閱讀，親子閱讀。教師和家長(zhǎng)的熱情會(huì)感染孩子?？梢怨膭?lì)孩子和父母一起讀書。

隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，童話在兒童的心里漸漸遠(yuǎn)去，究其原因是復(fù)雜的，也是多方面的，但是最直接的影響就是教師，教師在其過(guò)程中起了至關(guān)重要的作用。而教師不僅是作為兒童生命成長(zhǎng)的“引路人”，也是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的認(rèn)識(shí)和思想對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種人生的啟蒙，所以說(shuō)對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，站在一個(gè)更高的位置給童話以新的詮釋，有一顆愛(ài)兒童、愛(ài)童話故事的心，將其真正融入孩子的生活之中。

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