淺論高中化學(xué)金屬及其化合物教學(xué)創(chuàng)新策略

摘要：化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，但是由于化學(xué)知識較為抽象枯燥，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，難以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在金屬及其化合物教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)模式，有效結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂互動交流，在課后予以總結(jié)和反思，通過鞏固與練習(xí)使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，在不斷地體驗(yàn)與思考中總結(jié)提高，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);金屬及其化合物;教學(xué)創(chuàng)新;創(chuàng)新策略

新課程改革以后，我國上下掀起了新課程改革熱潮，但是在改革過程中也出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”等現(xiàn)象，部分教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，并未將課堂主動權(quán)真正交還給學(xué)生，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究性與合作性。在教學(xué)過程中，學(xué)生難以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及思維特點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也難以促使學(xué)生全方位發(fā)展。所以本文基于此背景下簡要分析高中金屬及其化合物的具體內(nèi)容，并提出具體的教學(xué)策略，希冀在教學(xué)過程中探索多元化教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以本文從以下幾方面講解高中金屬及其化合物教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、 化學(xué)課需引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生的良好習(xí)慣，只有課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才會了解到下節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在課前予以知識鞏固和交流，在課堂上才能夠跟隨教師的思維進(jìn)行知識深度探究，與教師和其他學(xué)生更好的進(jìn)行互動交流，提高學(xué)生的知識理解水平。但是部分學(xué)生與教師并未掌握科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)必須要確保預(yù)習(xí)高效。雖然有的學(xué)生預(yù)習(xí)了，但是預(yù)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意，此種預(yù)習(xí)形同虛設(shè)。也有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但是教師卻難以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，對于此類情況教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案以填空或討論的形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)生閱讀學(xué)案之前，必須要閱讀文本內(nèi)容或者是相關(guān)學(xué)習(xí)資料，教師在上課之前印發(fā)預(yù)寫導(dǎo)學(xué)案，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識自主預(yù)習(xí)和探究。在課堂上教師予以檢查，才能夠確保預(yù)習(xí)的針對性，既能夠方便教師檢查，也能夠克服傳統(tǒng)預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不愛預(yù)習(xí)的不良習(xí)慣，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)，久而久之提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、 化學(xué)金屬及其化合物需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。興趣愛好能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識探究，所以在化學(xué)教學(xué)過程中，例如針對金屬及其化合物課程特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)激趣。金屬及其化合物章節(jié)所涉及的演示實(shí)驗(yàn)，教師必須進(jìn)行課前充分準(zhǔn)備，才能夠在課堂演示中確?，F(xiàn)象明顯提高安全系數(shù)。例如金屬鈉與水的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以在課件學(xué)案設(shè)計(jì)探究問題“通過實(shí)驗(yàn)觀察到那的哪些物理性質(zhì)，為什么在實(shí)驗(yàn)中會聽到嘶嘶的響聲？反應(yīng)之后的溶液為什么是紅色的？”通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生演示觀察現(xiàn)象，從而探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，并且克服學(xué)生光看熱鬧不思考的不良習(xí)慣。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，可以將金屬及其化合物實(shí)驗(yàn)中安全系數(shù)高且簡單易操作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，例如焰色反應(yīng)、碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)比較、氫氧化鋁的制備及性質(zhì)檢驗(yàn)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前教師印發(fā)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中解決預(yù)習(xí)存在的疑問。由于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，也難以在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效應(yīng)用微課模式，通過播放視頻再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，例如鋁的燃燒、氫氧化亞鐵制備等等。

三、 化學(xué)金屬及其化合物需合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師通常會采用課件進(jìn)行教學(xué)。在新時(shí)期教師必須熟悉教材內(nèi)容，才能夠制作課件，首先教師要掌握好使得計(jì)算機(jī)操作知識，才能夠設(shè)計(jì)出現(xiàn)代化教學(xué)課件。但是教師應(yīng)當(dāng)充分重視科學(xué)合理的選擇課件，并且對選好的課件予以修改。由于大部分教師通常是在網(wǎng)絡(luò)上下載已經(jīng)制作好的課件，但是卻并未結(jié)合自身的教學(xué)情況以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效修改，在上某一節(jié)化學(xué)課時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上有相關(guān)的資料以及大量的課件，教師應(yīng)當(dāng)對眾多的課件進(jìn)行認(rèn)真探究，尋找出適合學(xué)生的良好課件，才能夠有效進(jìn)行下一步教學(xué)。對于寫好的課件，教師必須進(jìn)行一組合、二刪除、三改正。認(rèn)真研究選好的課件內(nèi)容，并且對2-3個(gè)良好課件進(jìn)行整合加工，對相關(guān)重難點(diǎn)知識進(jìn)行組合，優(yōu)化課件內(nèi)容，對于不符合學(xué)生認(rèn)知情況的內(nèi)容予以刪除，融合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入特定化教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

四、 化學(xué)金屬及其化合物需進(jìn)行課后總結(jié)反饋

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師重視課堂知識傳授，卻忽略學(xué)生的課后知識鞏固，導(dǎo)致課堂教學(xué)失效，時(shí)間一長學(xué)生便會忘記腦后。所以在新課程改革背景下，要想提高金屬及其化合物教學(xué)效率，必須切實(shí)加強(qiáng)課堂總結(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小從章節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行順口溜與俗語總結(jié)方式。例如學(xué)習(xí)金屬鈉與水反應(yīng)，這節(jié)內(nèi)容是為了方便學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總括為“浮、熔、響、紅、游”通過貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行趣味引導(dǎo)，予以課后總結(jié)和認(rèn)知，不僅能夠使學(xué)生便于記憶，也能夠及時(shí)養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)習(xí)慣。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課堂知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行知識反饋，在課程結(jié)束之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)案或課件查學(xué)生有助于教師了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性的調(diào)整課后教學(xué)寫作業(yè)。

五、 總結(jié)語

總的來講，我們能夠看出，要想打造高中化學(xué)金屬及其化合物高校課程，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用多元化的教學(xué)方法，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。在教學(xué)過程中，教師能夠尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行真對話學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力，有助于確保金屬及其化合物教學(xué)的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎琦.高中生對元素及其化合物的學(xué)習(xí)需求分析與教學(xué)對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]王國霞.高中化學(xué)鈉及化合物習(xí)題錯(cuò)解探查研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

[3]杜麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下元素及其化合物教學(xué)的實(shí)踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[4]劉曉慶.包頭市高中化學(xué)“元素及其化合物”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化策略[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[5]羅瑪.“元素及其化合物”內(nèi)容教科書構(gòu)成要素的國際比較研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

唐晶蘭，新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)，新疆和田地區(qū)第二中學(xué)。