淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)掌握的學(xué)科，它不僅是一門科學(xué)性的應(yīng)用類學(xué)科，更是一門藝術(shù)類教學(xué)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要教師積極運(yùn)用創(chuàng)新性手法拓寬教學(xué)渠道，多形式、多角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)積極探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂的意義和方法，以使教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);情景課堂;創(chuàng)設(shè)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏向于邏輯性和計(jì)算性，對于初中生來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，采用生動有趣的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

一、 情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義

（一） 全面教學(xué)，目的明確在新的課程教育背景下，相關(guān)教育教學(xué)研究部對于情景教學(xué)法的應(yīng)用提出了新的要求

情景教學(xué)的創(chuàng)建設(shè)計(jì)需要來自生活，天馬行空的創(chuàng)意不僅不能在教學(xué)中引入課本內(nèi)容，還容易使學(xué)生在課堂上分心，不能集中精力聽講。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是教師在課堂上采用“一對多”的單人講解式，學(xué)生在底下配合教師的講課節(jié)奏。這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，教師也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但是，通過情景課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，將全部師生都納入課堂教學(xué)中來，還有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面化和統(tǒng)一化。同時(shí)，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)模式多種多樣，但總體呈現(xiàn)的是形式變、主題不變，也就是情景模式根據(jù)課程內(nèi)容要求設(shè)定，教學(xué)目的明確性強(qiáng)。

（二） 鼓勵(lì)合作，創(chuàng)新思維

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要是一些數(shù)學(xué)基本概念和公式的認(rèn)識與運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題方法和解題思維。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是“唯書”或“唯師”，僅僅通過教師講、學(xué)生練的方式并不能達(dá)成良好的教學(xué)效果。真正有效的教學(xué)是幫助學(xué)生根據(jù)自己的思維特點(diǎn)和思維習(xí)慣提煉出適合自己的解題經(jīng)驗(yàn)和解題技巧。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣泛應(yīng)用情景教學(xué)法，通過一定課堂情景的創(chuàng)設(shè)將生活中的常見事物和場景納入教學(xué)體系中，能夠幫助啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實(shí)際中的問題。情景課堂的創(chuàng)建設(shè)立一般需要學(xué)生以小組成員的形式參與進(jìn)來，對同一個(gè)問題提出自己的見解。學(xué)生在相互之間的交流、互動中，能夠取長補(bǔ)短、不斷完善自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己與人合作、溝通的能力，增強(qiáng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現(xiàn)。

二、 情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法

（一） 實(shí)物教學(xué)

情景課堂的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)具體的課程任務(wù)和課程要求，在符合學(xué)生心理接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行場景設(shè)計(jì)，將現(xiàn)實(shí)中場景、事件或者物體運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生在真實(shí)、形象的課堂還原情境中更好地接受和吸收知識。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)一年級課本中要求學(xué)習(xí)“代數(shù)”。由于一年級學(xué)生剛從小學(xué)數(shù)字轉(zhuǎn)化為代數(shù)，對于數(shù)字的概念比較模糊，對于加減法的概念更是難以掌握。針對這種情況，教師可以在課堂上運(yùn)用實(shí)物演示，比如拿出10顆豆子，給某個(gè)學(xué)生5顆，然后讓學(xué)生算算自己還有幾顆。之后，再從這位學(xué)生那里拿回2顆豆子，再讓學(xué)生算算自己還有幾顆豆子。學(xué)生在根據(jù)教師豆子增減的直觀表現(xiàn)下，更加形象地了解代數(shù)概念就是事物增多、變少的情況描述。當(dāng)學(xué)生對基本概念有所了解，教師再引導(dǎo)學(xué)生用手指頭、鉛筆、本子等實(shí)物模擬計(jì)算簡單的數(shù)學(xué)加減題，具體化數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本概念。

（二） 表演教學(xué)

表演教學(xué)就是在課堂上直接根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)、模擬一定的場景，讓學(xué)生以表演者的身份直接參與其中，為數(shù)學(xué)課堂講學(xué)注入新鮮元素。這種情景設(shè)計(jì)實(shí)際上就是一種動態(tài)教學(xué)，將課本上要求的內(nèi)容加上生活元素，整合加工后交由學(xué)生表演、展現(xiàn)出來。學(xué)生對于這種新穎、輕松的課堂學(xué)習(xí)參與熱情較高，能夠更好地理解文本內(nèi)容。

（三） 故事延伸

初中生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間不長，一般多是簡單的數(shù)字計(jì)算，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以通過一些延伸性的數(shù)學(xué)故事開闊學(xué)生眼界，增加課外知識。這種故事延伸可以通過情景表演，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以短片、視頻的形式表現(xiàn)出來。例如，北師大初中數(shù)學(xué)四年級上冊中有一個(gè)章節(jié)內(nèi)容是“認(rèn)識更大的數(shù)”，其中提到“近似數(shù)”和“從結(jié)繩記數(shù)說起”。關(guān)于“結(jié)繩記數(shù)”教師可以制作一個(gè)動畫短視頻，講述的主要故事內(nèi)容就是我們的祖先在遠(yuǎn)古時(shí)期還沒有發(fā)明數(shù)字，但是需要對每天收獲的獵物進(jìn)行登記，于是就在繩子上打一個(gè)結(jié)，一個(gè)結(jié)代表一個(gè)獵物。演變至今，就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)的產(chǎn)生。因此，數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活。講解這個(gè)小故事，就是為了拓展延伸“認(rèn)識數(shù)”和“運(yùn)用數(shù)”的學(xué)科意義與生活意義。以視頻、動畫的形式展現(xiàn)則更加具有故事性和趣味性。這也是課堂情景創(chuàng)設(shè)常用手法之一。

（四） 培養(yǎng)動手能力

數(shù)學(xué)原理都由一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得來，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，沒有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于對課本上提到的數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)定律提出質(zhì)疑。情景教學(xué)法中在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情景就是以靈活實(shí)驗(yàn)的方式揭示數(shù)學(xué)原理。例如，北師大小學(xué)六年級上冊中關(guān)于“圓”的章節(jié)，涵蓋了圓的基本特征和基本定律，如圓半徑與直徑的關(guān)系、直徑與圓周長的關(guān)系。教師可以在課堂上要求學(xué)生用圓規(guī)畫一個(gè)圓，再用細(xì)線繞圓一周量出周長，用這個(gè)周長值除以圓直徑，看看是否約等于3.14，即圓周率。這種實(shí)驗(yàn)式教學(xué)手法也是數(shù)學(xué)情景課堂創(chuàng)設(shè)的一種，主要是讓學(xué)生自己動手，將數(shù)學(xué)概念切割，在實(shí)際中檢驗(yàn)和推理。學(xué)生學(xué)會動手操作實(shí)驗(yàn)一方面驗(yàn)證了書本知識的科學(xué)性，另一方面也提升了自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手能力。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有多種方法，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也有許多可操作的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建情景課堂就是通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，加深概念理解。

三、 結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于情景課堂的創(chuàng)建，旨在利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中注入更多生動元素，提高學(xué)生課堂注意力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，繼而更好地教授數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)手法具有多種方式，教師需要在一定的教學(xué)要求下，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)、積極創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

龍垚，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣化作中學(xué)。 [2]張玉學(xué)，邱曉靜.小學(xué)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2018（30）：62，65.

[3]王晨光.基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略改進(jìn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（10）：61-65.

作者簡介：

龍明，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)三合小學(xué)。