以生為本課堂理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：“以生為本”的教學(xué)理念是將學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位，尊重教學(xué)發(fā)展的規(guī)則與定律，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵階段。

關(guān)鍵詞：以生為本;課堂理念;小學(xué)數(shù)學(xué)

以生為本，即教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生置于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，一切以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目的。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，以生為本理論要求教師提高學(xué)生的主體地位，將以生為本理論有效地運(yùn)用到自己的教學(xué)中是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、 從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在一定的問(wèn)題，如有的問(wèn)題呈現(xiàn)形式較為單一，形式多是“對(duì)不對(duì)、行不行”，缺少一定的思考性，也有的問(wèn)題內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味。因此，以生為本理論要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重問(wèn)題對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)意識(shí)以及問(wèn)題內(nèi)容的趣味性，加入學(xué)生喜歡的元素，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

“可持續(xù)學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教育工作者較為推崇的教學(xué)理念，它能夠幫助學(xué)生在課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解更多教材外的知識(shí)點(diǎn)。要想獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，需要教師教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生了解如何有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)方法主要是教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程中師生間交流不多，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，參與積極性較低，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到理想效果。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)的作用，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握和發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

三、 組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)常忽視教學(xué)實(shí)踐，只注重對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的講解和訓(xùn)練，教學(xué)與生活相脫離。但是，數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科存在于我們生活的方方面面，實(shí)際生活中很多事情都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在以生為本理論下，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位。教師結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練題目，安排學(xué)生開(kāi)展合作探究，運(yùn)用多種工具，通過(guò)多種渠道獲得實(shí)踐內(nèi)容，得出有關(guān)的結(jié)論。既提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又幫助學(xué)生了解了書(shū)本知識(shí)，并將其運(yùn)用于實(shí)際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、 添加生活元素，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是數(shù)學(xué)生涯的奠基石，更是生活的必備技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該貫徹落實(shí)“以生為本”的課堂理念，將實(shí)際生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，提升學(xué)生生活技能和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，注重細(xì)化理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用，以為生活與數(shù)學(xué)是緊密相連的，數(shù)學(xué)使得生活更加快捷便利而生活又能推進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

五、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)和思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成

在“以生為本”的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的另一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。

（一） 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成

部分教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的理解是在做題方面的能力，這樣單方面的理解方式是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力首先是對(duì)數(shù)學(xué)科目的基本認(rèn)識(shí)，其次就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)識(shí)構(gòu)建出學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。所以根據(jù)以上的分析，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時(shí)，從學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)的積累到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教師教學(xué)時(shí)，將基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一字一句得給學(xué)生講解清楚，并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。因?yàn)?，部分的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)才能繼續(xù)課題的深入。

（二） 通過(guò)培養(yǎng)思維能力促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成

在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是在數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成的升華。每個(gè)學(xué)生的思維方式是不同的，只有根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)制定合適的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，因材施教促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

六、 善于提出趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

為了實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)課堂形式，教師要意識(shí)到興趣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，善于抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)提出有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在我看來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂中，讓他們積極參與到問(wèn)題的討論中，和老師交流自己的觀點(diǎn)或者想法，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的思維能力、合作能力也能夠得到一定程度的提升。此外，教師通過(guò)這種教學(xué)形式，還能進(jìn)一步了解不同學(xué)生的性格愛(ài)好，從而為今后教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多的便利。

七、 積極開(kāi)展情境教學(xué)，使教學(xué)形式更加多樣化

情境教學(xué)是近些年來(lái)被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，即教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生們創(chuàng)建一些有趣的情景或者設(shè)置一些有趣的小游戲，以此激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望。教師還可以充分利用多媒體或者其他網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在上課的過(guò)程中能夠處于身心放松的狀態(tài)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味橫生。此外，教師還要適時(shí)地組織一些交流討論之類的活動(dòng)，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，鍛煉他們的表達(dá)能力，另一方面還能提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

八、 采取分層教學(xué)方式，確保高效的課堂教學(xué)

由于不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不同，學(xué)習(xí)能力也存在很大的差異，這就需要教師在教學(xué)時(shí)不能采取一概而論的教學(xué)方式，而應(yīng)采用分層教學(xué)法。教師想要合理地運(yùn)用分層教學(xué)法，首先要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以分層，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和方案，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能達(dá)到理想的成績(jī)。其次，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)也要按照學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行提問(wèn)，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀鰜?lái)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;反之，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生總是能夠輕而易舉地解答出來(lái)，則會(huì)讓學(xué)生滋生驕傲的心理，甚至還會(huì)使他們安于現(xiàn)狀，難以前進(jìn)。

總之，想要為學(xué)生打造一個(gè)高效、輕松并且以學(xué)生為主體地位的教學(xué)課堂不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，還要根據(jù)自身以及學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新。無(wú)論在何時(shí)何種情況下，教師們都要記住將學(xué)生放在課堂的主體，教師一個(gè)人主動(dòng)的課堂是很難進(jìn)行下去的，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到課堂的討論中，才會(huì)在一節(jié)課結(jié)束時(shí)真正有所收獲。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師既確保了教學(xué)質(zhì)量，也能夠使自己更加輕松，使教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

劉英，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣重龍鎮(zhèn)中心學(xué)校。