體驗式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

肖鵬華

[摘? ?要]在初中道德與法治的課堂教學(xué)中存在許多問題，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，可引入體驗式教學(xué)。教師將道德與法治課程與生活實際結(jié)合起來，能使學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在體驗活動中快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的思想道德水平和政治素養(yǎng)，為其自身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]體驗式教學(xué);道德與法治課程;應(yīng)用

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0061-02

隨著課程改革的不斷深入，初中課堂教學(xué)也在不斷完善，道德與法治課程也受到了越來越多教師和學(xué)生的重視。然而在當(dāng)前的考試制度影響下，學(xué)校的教師和學(xué)生都把目光和精力放在了道德與法治課本的學(xué)習(xí)上，欠缺了對學(xué)生自身思想品質(zhì)和法治觀念的培養(yǎng)。初中是學(xué)生形成道德觀和政治觀的關(guān)鍵階段，為了彌補(bǔ)學(xué)校對學(xué)生思想道德及法治觀念培養(yǎng)的不足，也為了提高初中道德與法治課效率，采用體驗式教學(xué)變得尤為重要。將體驗式教學(xué)應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中，不僅能完善學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還有利于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就體驗式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行分析、探討，并針對體驗式教學(xué)的應(yīng)用提出相應(yīng)的策略。

一、在道德與法治課中應(yīng)用體驗式教學(xué)的作用

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行改革和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已無法滿足新時代對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及發(fā)展的需求。目前，國家提倡以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，提高自身的綜合水平，并懂得將知識靈活運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，以便學(xué)生能得到全面發(fā)展并能很好地適應(yīng)社會的進(jìn)步，跟上社會前進(jìn)的步伐。在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中，多數(shù)教師采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上一味地講知識點(diǎn)，而學(xué)生只能被動地聽。這種教學(xué)模式不但無法培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還很容易使學(xué)生對道德與法治這門課程失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，大大降低了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

體驗式教學(xué)的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)中的實踐體驗。在應(yīng)用體驗式教學(xué)的過程中，教師需設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生通過運(yùn)用知識及生活經(jīng)驗在其中進(jìn)行體驗，再通過與同學(xué)之間的互相合作幫助，掌握知識，提高自身的素養(yǎng)，得到全方位的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過實踐活動的形式讓學(xué)生互相幫助、交流，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的提高。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生更好地融入生活，了解社會。體驗式教學(xué)在道德與法治課程中的應(yīng)用，真正做到了“以生為本”，也大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、在道德與法治課中應(yīng)用體驗式教學(xué)的策略

1.設(shè)置教學(xué)情境

在應(yīng)用體驗式教學(xué)的過程中，必不可少的環(huán)節(jié)便是設(shè)置教學(xué)情境。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入與生活緊密相關(guān)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生親身體會在生活中學(xué)到知識，并在知識中感悟生活。教學(xué)情境的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的能力，讓學(xué)生在情境營造的課堂氛圍中快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面地提升自己。

2.開展教學(xué)活動

應(yīng)用體驗式教學(xué)時，課堂教學(xué)活動的開展有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能在沒有壓力、負(fù)擔(dān)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很好地提高了學(xué)習(xí)的效率。教師可以在道德與法治教學(xué)過程中設(shè)置表演活動，通過讓學(xué)生扮演不同的角色，體會不同的情感，使學(xué)生形成更成熟的道德觀念。教師還可以以辯論為主題，讓學(xué)生針對某一件事或觀點(diǎn)進(jìn)行思考、討論，從而提高學(xué)生辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

3.進(jìn)行小組合作

當(dāng)前的教育改革提倡在課堂教學(xué)中學(xué)生要占據(jù)主體地位并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的感受。在應(yīng)用體驗式教學(xué)的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力以及提高學(xué)生對問題的處理能力，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始前，教師囑咐學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識;在教學(xué)過程中，由教師提出相關(guān)問題，交由學(xué)生分組進(jìn)行探討，讓所有學(xué)生都能積極參與到課堂互動當(dāng)中，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。

體驗式教學(xué)是以學(xué)生的體驗為重點(diǎn)的，不僅僅是對生活的體驗，更重要的是對道德情感的感悟。在應(yīng)用體驗式教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐的重視，尊重學(xué)生內(nèi)心的感受。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能解決的問題時，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并給予鼓勵，盡量增加與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能感受到教師對他們的關(guān)注和尊重，這樣能使學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)上面，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、在初中道德與法治課中應(yīng)用體驗式教學(xué)的總結(jié)

通過在初中道德與法治課中應(yīng)用體驗式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)體驗式教學(xué)做到了“以生為本”，能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實踐中感悟知識、升華情感。然而體驗式教學(xué)也不是十全十美的，或多或少還存在著一些弊端。如在小組討論和情境體驗的過程中，雖然課堂氣氛被帶動了起來，但由于學(xué)生討論問題時情緒高漲，課堂便顯得過于混亂，如果教師不能及時調(diào)整課堂紀(jì)律就會影響教學(xué)的進(jìn)度及效率。因此，在體驗式教學(xué)應(yīng)用過程中，教師需要合理地掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，既不能使課堂氛圍過于沉悶，也不能使課堂氛圍過于活躍，這便需要教師提高自己對課堂的掌控能力，確保課堂教學(xué)能順利地進(jìn)行。另外，每個班級都會存在自制力較差、對學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生，他們在課堂上會出現(xiàn)自學(xué)時注意力不集中、小組討論時積極性不足等情況。想要避免這些情況出現(xiàn)，教師就需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其變得新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，真正地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會知識、感悟道德情感。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有利于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)及法治觀念。同時體驗式教學(xué)也需根據(jù)教學(xué)的實際情況合理地應(yīng)用，使其能夠發(fā)揮更重要的作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯 袁 妮）