小學低年級說話寫話訓練的實踐研究

寇應芳

摘 要：針對如何在小學低年級進行說話寫話訓練提出訓練的方法、策略，希望可以對小學語文教學方法的創(chuàng)新起到一定借鑒作用。

關鍵詞：小學低年級;說話寫話;訓練方法

小學低年級的說話寫話訓練教學尤其重要，寫好了可以為以后的中高年級作文打下堅實的基礎。如何在小學低年級開展說話寫話訓練呢？本文主要結合自己多年語文教學經驗，談談我的幾點做法。

一、說話寫話三步走：說、寫、創(chuàng)

小學低年級說話寫話訓練，應該按照從說到寫、從述到作、從仿到創(chuàng)的順序，由易到難，循序漸進，逐步提高。

1.從說到寫

口頭語言和書面語言屬于發(fā)展語言中的兩個方面，雖然它們有著不同的地位和作用，但是它們二者又是相輔相成、缺一不可的。一方面，從我們的語言發(fā)展方面來說，口語占據(jù)著重要的地位，對于書面語來說，口語屬于先行者，也是書面語的基礎，它對書面語的發(fā)展具有促進作用。另一方面，如果我們希望自己說出來的話有內涵，口頭語言精煉豐富，那么又離不開書面語言的相輔相成。因此在小學低年級的語文教學中，說話寫話訓練占首要位置，而且必須是從提高小學生的口頭表達能力開始，先說后寫，讓口語能力為寫作能力奠定基礎。在學生能把句子完整、通順并且有條理地寫好之前，先要讓學生有很好的口語能力。在小學階段，一、二年級注重“說”的訓練，但是說和寫不應該是各學各的，沒有交集，而應當交叉訓練，也可以結合起來訓練。

2.從述到作

“述”是訓練學生對詞語的掌握程度，要能熟練運用，而且要了解語文中句、段的結構，教師在教學過程中要讓學生充分理解詞語，并要熟練運用各個詞語造句，在寫文章時才能運用好材料，能組織文章段落并且掌握基本的敘述方法，便于教師由扶到放，為過渡到“作”打好基礎。在“述”的訓練中，教師要注意由簡到繁，一步步加強創(chuàng)造性的因素，對于思維積極、語言豐富、善于表達自己思想感情的學生，要給予鼓勵，不要束縛他們的思想，損傷他們的創(chuàng)造才能。“作”其實就是讓學生平時多觀察生活以及所處的環(huán)境，通過觀察來豐富大腦中的知識素材，因而在寫作中才可以很好地選擇材料，確定中心思想，通過自己的思考與所學知識來表述自己所要描述的內容。因此，寫作就是創(chuàng)造性表達自己思想的方式。

3.從仿到創(chuàng)

學生可以根據(jù)范文的某種寫作風格進行模仿，教師可以借助范文對學生進行文字訓練，這樣既可以擴大學生的閱讀面，提高收集資料的能力，又能提高學生的寫作能力，因為范文中會提供好詞好句還有嚴謹?shù)谋硎?，次?shù)多了自然耳濡目染。在學生仿寫時，教師必須從作文實際內容出發(fā)，指導學生靈活地掌握寫作技巧，切忌機械模仿，生搬硬套，否則會使學生的思想受到束縛，文章呆板單調。只要小學低年級學生說話寫話有了一定的基礎，就應該要求學生向創(chuàng)作過渡。課文中的“習作例文”，對學生起到很好的示范作用，但隨著年級的升高，學生讀寫能力的提高，學生的思維更加開闊，生活范圍更加廣闊，寫作要求也更高，過分強調模仿，就會對學生的寫作思路起束縛作用。

二、消除心理障礙，激發(fā)說話熱情

小孩子有說話怕羞、膽怯的特點。入學前，他們是不斷地聽取，記住大人說的話來學習說話。入學后一下子也難以改變這個最初的說話的方法。并且，他們最初的表達方式是很不完善的，懂的詞匯也不多。針對這種情況，學生一入學，就要進行入學教育和訓練，使學生盡快熟悉學校的環(huán)境，適應集體生活。同時，把班級辦成團結友愛的集體，使學生感受到老師的可敬、同學的可親，從而消除恐懼感。在這個基礎上進行說話訓練：開始，先讓學生各自回答一個簡單的問題，對不敢回答的學生，我并沒有罰他們，而是尊重他們的自尊心，說些鼓勵的話語;對于敢說而回答不正確的學生，我也沒有直接批評他們，而是充分地肯定他們敢于在大眾面前說話的膽量。平時還有意識地多讓那些自尊心較強、特別膽小或特別害羞的學生來回答問題，抓住他們在回答問題過程中表現(xiàn)出來的每一個閃光點，進行表揚和鼓勵，逐步改變他們膽怯的心理，從而培養(yǎng)他們敢說話的信心。

三、培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力

小學低年級說話寫話要有內容，就要留心周圍生活中的各種事物，也就是要觀察生活。生活是豐富多彩的，但一個人如果不注意觀察，在大腦皮層上留下的事物表象只能是個輪廓，甚至根本沒有印象，也就是“視而不見，聽而不聞”。到說話寫話時難免頭腦空空，沒有內容可說可寫。只有重視觀察，仔細觀察才可以對事物產生完整、具體和生動的印象。腦中的積累越多，說話寫話的材料越充實，“沒有內容可寫”的難題就會逐步得到解決。

觀察生活是正確認識生活的前提。但光有觀察不行，因為說話寫話不是照相式的反映，而必須通過頭腦加工。這就是說，必須運用人對事物的分析能力，把單憑感官獲得的表面的、零碎的印象，經過思維一步步地發(fā)掘、充實和整理，才能認識它的本質。只有這樣，才能把觀察到的一大堆材料，通過頭腦加工，確定中心，選擇材料，組織材料，說話寫話。

至于觀察能力和分析能力的培養(yǎng)，低年級主要是在指導看圖說話與寫話中培養(yǎng)學生觀察和分析的能力。圖畫是生活的具體形象的反映?？磮D說話、寫話就是觀察和分析生活的一種訓練方法。

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編輯 郭小琴