習(xí)得方法 作文也能很輕松

王陽(yáng)

[摘要]作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，亦是語(yǔ)文教師頗為頭疼的一項(xiàng)工作。針對(duì)當(dāng)前作文評(píng)改中存在的一些問(wèn)題，從激發(fā)興趣開(kāi)始，采用案例講演、實(shí)戰(zhàn)演練的形式，多種方法結(jié)合，逐步探索出有效的作文自評(píng)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，探索作文評(píng)改方式，掌握評(píng)改技能，形成一定的評(píng)改能力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]五年級(jí) 作文自評(píng)能力 表達(dá)能力

葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是‘自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好?！北疚囊庠诟淖円酝魑慕虒W(xué)中低效率的教師單一批改形式，關(guān)注學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中的所得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)改，習(xí)得作文評(píng)改的方法和策略，并靈活運(yùn)用，提高自己的作文表達(dá)能力。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)于自評(píng)

教育學(xué)告訴我們：要想學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣很重要。但學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，只靠興趣是難以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼?，在平時(shí)的教學(xué)工作中，筆者注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)作文自評(píng)的重要性，感受作文自評(píng)的趣味性，讓他們從作文自評(píng)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文自評(píng)的興趣。

1.用知識(shí)魅力，激發(fā)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”平時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生講一些名人評(píng)改文章的典故，如賈島反復(fù)推敲，終得“僧敲月下門(mén)”;王安石改“綠”，傳為千古佳話;宋祁因一“鬧”字而被稱(chēng)為“紅杏尚書(shū)”;《紅樓夢(mèng)》的“批閱十載”。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)修改文章的故事，整理成集，使學(xué)生從名人故事汲取力量，激發(fā)他們的興趣。在班級(jí)，樹(shù)立起作文反復(fù)評(píng)改的榜樣——高朗同學(xué)的文章在認(rèn)真修改后多次發(fā)表。向?qū)W生展示優(yōu)秀習(xí)作的原稿和修改稿，通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得“文章不厭百回改”“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，只要認(rèn)真修改，自己的文章也會(huì)成為一篇佳作。

2.用獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生興趣

班級(jí)宣傳欄設(shè)有“文采飛揚(yáng)”作文展示板塊，優(yōu)秀的文章可以在此展示;統(tǒng)計(jì)學(xué)生優(yōu)秀作文篇目，設(shè)立“我是小作家”獎(jiǎng)項(xiàng)，在表彰會(huì)上鄭重頒發(fā)獎(jiǎng)狀;向校報(bào)和其他報(bào)刊等推薦優(yōu)秀作品;每一次習(xí)作，都會(huì)將優(yōu)秀習(xí)作拍下來(lái)上傳家長(zhǎng)群，面向全班的家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行展示。通過(guò)這些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.前后對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的信心

學(xué)生寫(xiě)好稿件后，教師對(duì)學(xué)生的初稿做出等第評(píng)價(jià)，在其修改后適當(dāng)提高等第，指出修改后的進(jìn)步，前后對(duì)比，以此激勵(lì)學(xué)生改好作文，體驗(yàn)自改作文的樂(lè)趣。教師要特別注意后進(jìn)生的進(jìn)步，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的進(jìn)步是多方面的：有整篇的、段落的、開(kāi)頭結(jié)尾的、好的語(yǔ)句、好的字詞，乃至?xí)鴮?xiě)的進(jìn)步等，要因人而異，善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)小的進(jìn)步。對(duì)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了鼓勵(lì)的作用，對(duì)其他學(xué)生也起到了鼓勵(lì)的作用。

二、案例講演，明確目標(biāo)

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)改作文，應(yīng)該教會(huì)他具體的方法，讓他有法可依、有例可循。教師精心評(píng)改一篇學(xué)生習(xí)作，作為范例，分析“為什么錯(cuò)”“怎樣評(píng)改”，教給學(xué)生使用常用的修改符號(hào)，傳授一些簡(jiǎn)單的批改方法，如批改的范圍、批改的形式、批改的一般原則與步驟。

1.文章要改得切題

寫(xiě)文章一定要切題，在作文評(píng)改之前，教師和學(xué)生共同讀題，一起討論，在學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)之后，共同歸納總結(jié)出文章寫(xiě)作的內(nèi)容和要求，然后讓學(xué)生對(duì)照要求去檢查自己的文章。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主審題，堅(jiān)持下去，必然能減少作文偏題的情況。

2.文章要改得中心明確

不同的表達(dá)可以形成不同的觀點(diǎn)，所以修改時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確自己的文章想要表達(dá)什么觀點(diǎn)，然后再根據(jù)這個(gè)中心去選取材料。教師要教會(huì)學(xué)生使用中心句，學(xué)會(huì)圍繞中心去表達(dá)。例如，在修改“我的媽媽”時(shí)，有一段是這樣的：“我的媽媽是一個(gè)開(kāi)朗的人，她每天總是樂(lè)呵呵的。當(dāng)我考試成績(jī)不好時(shí)，她不罵我，而是一題一題給我耐心地講解，直到我懂了為止。雖然媽媽沒(méi)有責(zé)罵我，但我心里卻比受了責(zé)罵更難過(guò)了?！边@一段意在表達(dá)“媽媽是個(gè)開(kāi)朗的人”，但后面所寫(xiě)的例子卻與開(kāi)朗無(wú)關(guān)，這就是中心不明。學(xué)生檢查完后，可以采用同座位互查、教師檢查等措施修改。

3.文章要改得文從字順，標(biāo)點(diǎn)、格式正確

新課標(biāo)指出，學(xué)生要能文從句順地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以，教師要教會(huì)學(xué)生正確地分段，在作文自評(píng)中修改出錯(cuò)別字、病句、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不正確的分段。

三、實(shí)戰(zhàn)演練，習(xí)得方法

1.傳授、講解符號(hào)

作文修改時(shí)有一套專(zhuān)門(mén)的修改符號(hào)，熟練掌握并運(yùn)用有利于學(xué)生快速方便地修改作文，提高效率。教師應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授、講解這些符號(hào)的使用方法，并在作文修改中運(yùn)用和檢驗(yàn)。

2.考查，深化立意

杜牧曾言：“凡為文以意為主。”文章的好壞要看立意，也就是常說(shuō)的文章的中心思想、主題。從所寫(xiě)的內(nèi)容，就可以看出作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，想要達(dá)到什么目的。這是寫(xiě)作之前關(guān)于為什么寫(xiě)和寫(xiě)什么的一種思考。中心思想對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)就像靈魂一樣重要。有的文章沒(méi)有中心或者中心不明確，就等于沒(méi)有靈魂。所以，寫(xiě)文前應(yīng)考查、深化自己的立意。

3.審核、取舍材料

通過(guò)批改大量的學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會(huì)根據(jù)自己的主題選取材料，往往自己所選的材料與主題有偏差。學(xué)生在自評(píng)作文時(shí)，應(yīng)先檢查材料是否圍繞中心主題，把偏離中心的內(nèi)容刪除掉，保留與之相關(guān)的內(nèi)容或換成更能表現(xiàn)主題的材料。

4.審查、調(diào)整結(jié)構(gòu)

作文結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組合與構(gòu)造，是文章組織安排內(nèi)容的具體方式。大家都知道，在寫(xiě)一篇作文的時(shí)候，我們準(zhǔn)備了各種材料，但我們不能把它們胡亂地堆放在一起，因?yàn)殡s亂無(wú)章的材料是表達(dá)不出一個(gè)集中鮮明的中心思想的。把有關(guān)內(nèi)容緊緊圍繞一個(gè)中心，主次分明、有條有理、有頭有尾地組織起來(lái)，從而構(gòu)成一篇完整的作文。在一篇作文的寫(xiě)作過(guò)程中，安排結(jié)構(gòu)是一個(gè)十分重要的步驟，具有重大的意義和作用。如果把一篇作文看作一個(gè)人體的話，主題是靈魂，題材是血肉，而結(jié)構(gòu)就是骨架。因此，組織結(jié)構(gòu)的重要性不言而喻，如果不妥善安排，材料就會(huì)雜亂無(wú)章，也不可能成為一篇內(nèi)容和形式完整統(tǒng)一的作文。

5.推敲、潤(rùn)色語(yǔ)言

漢字的優(yōu)美不言而喻，不同的表達(dá)所營(yíng)造出來(lái)的感覺(jué)也是不一樣的。語(yǔ)言優(yōu)美，是對(duì)作文的更高要求，對(duì)學(xué)生的作文素養(yǎng)有更高的要求。學(xué)生可以嘗試著將句子寫(xiě)具體，將句子寫(xiě)生動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的美感，加強(qiáng)積累好詞好句，揣摩好詞好句的妙處。同時(shí)，向?qū)W生介紹一些常見(jiàn)的修辭手法，幫助他們將簡(jiǎn)潔平淡的句子寫(xiě)得優(yōu)美。

四、多元互助，鞏固成效

1.自我評(píng)改與集體評(píng)改相結(jié)合

集體評(píng)改時(shí)，首先要明確作文的訓(xùn)練重點(diǎn)和寫(xiě)作要求，從學(xué)生作文中選擇有典型性的一篇文章，通過(guò)投影儀展示出來(lái)，然后對(duì)照評(píng)價(jià)表組織課堂討論，交流看法，并進(jìn)行修改，最后把修改成功的習(xí)作完全展示在學(xué)生面前。通過(guò)這樣的集體評(píng)改方式，學(xué)生可以掌握評(píng)價(jià)本次作文的標(biāo)準(zhǔn)和方法，修改時(shí)就能有的放矢。

2.自我評(píng)改與小組合作相結(jié)合

作文評(píng)改可以是同桌互改，也可以小組討論，針對(duì)一篇作文，各抒己見(jiàn)。修改別人的文章，也能借助他人的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。當(dāng)評(píng)改過(guò)的文章發(fā)回到自己手中時(shí)，學(xué)生要進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行修改、升華。他山之石可以攻玉，學(xué)生的寫(xiě)作思維將不斷得到優(yōu)化，思想和情感將不斷純凈和升華。在評(píng)改過(guò)程中教師要深入學(xué)生，針對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)進(jìn)行指導(dǎo)交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

3.自我評(píng)改與當(dāng)面批改相結(jié)合

作文自我評(píng)改不是放任自流。學(xué)生自己評(píng)改過(guò)的作文，教師要一一細(xì)細(xì)檢查，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的評(píng)改建議加以肯定，對(duì)于一些學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，可以采用當(dāng)面批改的形式，向?qū)W生講清楚，這樣既強(qiáng)化了修改結(jié)果，又節(jié)約了時(shí)間。

4.勤閱讀，為自評(píng)提供源泉

教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，勤閱讀。寫(xiě)作是自評(píng)作文的基礎(chǔ)，而閱讀則是寫(xiě)作的基石，否則一切就是無(wú)根之木、無(wú)源之水。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤閱讀，為自評(píng)建立牢固的基礎(chǔ)。

“文章不厭百回改”，好文章都是改出來(lái)的。通過(guò)以上策略的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的作文評(píng)改興趣，由扶到放，人人動(dòng)手，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生在自評(píng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，提高作文水平。