教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

梁堂雙

摘? 要：游戲是幼兒最喜愛的活動，在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的要求下，游戲也已經(jīng)成為了學(xué)前幼兒教育的主要形式，滿足了學(xué)齡前孩子們對于趣味化學(xué)習(xí)的需求，降低了他們對入園學(xué)習(xí)的排斥，初步取得了良好的成效。為了進一步提升幼兒教育的效果，為孩子們步入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)對教育游戲的選取、組織安排和實踐方法展開進一步的研究，提升幼兒教育有效性，讓孩子們在快樂中學(xué)到更多。

關(guān)鍵詞：教育游戲? 幼兒? 教學(xué)

教育游戲?qū)⒔逃嘏c娛樂元素進行了融合，讓孩子們在愉快玩耍的同時學(xué)習(xí)了知識，掌握了技能，擴充了認知。但想要真正體現(xiàn)出游戲的教育作用并非易事，教師必須合理把握游戲的組織方法和教育內(nèi)涵，吸引孩子們的積極參與。在此之前，教師必須了解游戲的特點以及開展教育游戲的基本前提，才能在教學(xué)時做到得心應(yīng)手。

一、教育游戲的特點及實施原則

（一）教育游戲的特點

教育游戲首先具有趣味性的特點，也正是由于具備這一特點，才在實踐中獲得了孩子們的青睞，萌發(fā)了參與意識，這是展現(xiàn)教育效果的基本前提;其次，教育游戲具有多樣性的特點。游戲的形式應(yīng)體現(xiàn)多樣化，避免千篇一律，更不能一貫的重復(fù)同類游戲，否則孩子們一旦產(chǎn)生了反感，再想要激發(fā)他們的參與興趣難度更大;此外，教育游戲還要堅持開放性的特點，不應(yīng)在形式和教育內(nèi)容上有所局限，理應(yīng)讓孩子們在游戲活動中學(xué)到更多，給他們自主領(lǐng)悟和拓展的空間。最后就是自主性和參與性的特點，教師不應(yīng)一味的限制，手把手的指導(dǎo)，要給孩子們一定的自主化空間，展現(xiàn)他們的主體地位，使他們能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（二）實施原則

游戲活動是集體性的活動，教師在組織游戲的過程中要引導(dǎo)孩子們合作、競爭，初步培養(yǎng)他們的社會意識。尤為重要的一點是，在游戲的過程中，教師要始終確保安全性，不組織一些危險性較強的游戲，確保孩子們的安全。同時，還應(yīng)根據(jù)不同幼兒的特點，為他們量身定制個性化教育游戲，確保全體幼兒都能夠參與其中，獲得鍛煉與成長。

二、教育游戲在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）智能游戲與體能游戲相結(jié)合，促進幼兒智力和體質(zhì)的開發(fā)

想要在幼兒教育中真正達到寓教于樂的目的，就需要設(shè)計和使用一些符合兒童心理特點和生理特點的智能游戲和體能游戲，使幼兒在游戲中得到成長和鍛煉。在幼兒教育階段，比較側(cè)重幼兒的認知教育，使其認識和了解周圍的事物，為后期教育打下基礎(chǔ)。如在玩“猜水果”游戲中，教師描述，小朋友們猜，“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛”，根據(jù)生活中的經(jīng)驗，小朋友很容易猜到是“西瓜”。然后讓小朋友來出謎語，對一個水果進行描述，其他小朋友來猜。在這個小游戲中不僅使幼兒對不同的水果有了認知，而且鍛煉了幼兒的語言組織能力和表達能力，使其智力得到開發(fā)。

在智能游戲進行的同時，可以輔以一定的體能游戲。如孩子們都很喜歡的“擲沙包”和“跳格子”等，這些體能游戲能夠使幼兒的臂力、應(yīng)變能力、彈跳能力等得到增強，還培養(yǎng)了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈巧性，加強幼兒呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的活動，提高肌體的免疫能力，促進神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

（二）引入傳統(tǒng)民間游戲，擴大幼兒知識面

在傳統(tǒng)的民間游戲中通常配有朗朗上口的童謠和優(yōu)美動聽的兒歌，如繞口令“小老鼠”：“小老鼠，偷酒喝;喝了酒，開汽車;東扭西歪滿街跑，見了警察叫大哥”。這些韻味極強的童謠和兒歌不僅能夠訓(xùn)練幼兒的語言辨識能力和記憶能力，還可以幫助幼兒正確發(fā)音，鍛煉幼兒的語言表達能力。

同時在進行傳統(tǒng)民間游戲時，可以灌輸給孩子們一些知識和教育，擴大他們的知識面。如“抬花轎”游戲，教師可以提出一些問題讓孩子們思考：“花轎是什么樣子的？”“為什么要抬花轎？”等等，在孩子們的好奇心下，教師就可以將民俗、文化、藝術(shù)等各個領(lǐng)域的知識貫穿其中，使孩子們在玩樂的同時學(xué)到東西。

（三）注重動手實踐游戲，增強幼兒的操作能力

在進行游戲設(shè)計時，要注重動手實踐游戲的創(chuàng)新。在進行“搭積木”、“拼火柴”等動手能力比較強的游戲時，教師可以先簡單講解示范，鼓勵孩子們自由發(fā)揮，充分發(fā)動想象力和創(chuàng)造力，孩子們就會根據(jù)自己的想象拼湊出各種各樣的圖案，由簡單圖形到復(fù)雜圖形，由汽車房子到輪船動物等，使幼兒的想象力和操作能力得到鍛煉和提高。

有些手工游戲只需要簡單的道具就可以實現(xiàn)，如“線翻花”游戲，只需要一根毛線就可以實現(xiàn)，而在游戲過程中需要孩子們通過手指靈活地支、撐、勾、挑、翻、收、放等動作，翻出各種生動有趣的造型圖案。不僅要求幼兒做到眼尖、腦靈、手準(zhǔn)，而且要求幼兒手腦一致、手眼協(xié)調(diào)。于是幼兒的視覺、觸覺、運動覺、知覺得到了有機的訓(xùn)練。

（四）開展主題教育游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

游戲的形式和內(nèi)容可以是多種多樣的，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲時，應(yīng)結(jié)合幼兒的特點，如幼兒都具有活潑好動、喜歡動手的天性，教師可以創(chuàng)設(shè)一些富含義的動手游戲，讓幼兒的動手能力和思考能力在動手游戲過程中得到不斷的提高，同時使幼兒的智力得到不斷的開發(fā)。

例如，教師可以開展“比一比誰擺得最有趣”的主題游戲活動，教師提前準(zhǔn)備好游戲用的小木塊、小木棒等物品，上課時教師通過師范將小木塊和小木棒擺出各種不同圖形的方式來導(dǎo)入主題游戲：今天老師要和同學(xué)們玩一個“比一比誰擺得最有趣”的游戲，同學(xué)們認真觀察老師怎么擺后，自己動手擺，看看哪位同學(xué)擺得最有趣，老師會給他一個大大的獎勵哦。以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓幼兒迫不及待的想要自己動手做游戲。之后，幼兒們通過發(fā)揮自己的想象能力和動手能力，擺出各種各樣的圖形，教師再一一提問幼兒擺得是什么圖形，為什么要這樣擺，是根據(jù)什么來擺的等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，使學(xué)生學(xué)會深入思考問題，從中學(xué)到更多道理。

結(jié)語

教育游戲?qū)μ岣哂變航虒W(xué)質(zhì)量起到了重要作用。幼兒教師應(yīng)深入了解幼兒游戲教育的重要性，從而不斷創(chuàng)設(shè)出新穎、富有趣味、符合幼兒特性的游戲教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒能夠在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識內(nèi)容。

參考文獻

[1]張嚴.回歸游戲教學(xué)——對幼兒教育“小學(xué)化”的思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2014（20）：14-15.

[2]張海宵.游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用探討[J].新課程上旬，2014（10）：11-12.

[3]林丹虹.快樂課堂精彩無限——游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[J].教育界，2014（18）：18-20.