充分利用本土資源 拓展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

楊秀玲 楊春艷 周保紅

摘? 要：區(qū)域活動(dòng)是一種個(gè)別化、開(kāi)放式、自主性的活動(dòng)，是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)的游戲活動(dòng)，教師根據(jù)需要投放材料，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高，因此得到了孩子們的認(rèn)可和喜歡。新《綱要》在總則中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確指出：“堅(jiān)持保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化傾向”。而在區(qū)域活動(dòng)中孩子擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，幼兒自覺(jué)、自主、自由而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我們幼兒園充分利用本土文化教育資源，創(chuàng)建富有本土特色的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)各個(gè)活動(dòng)區(qū)了解家鄉(xiāng)，讓幼兒實(shí)實(shí)在在地感受到家鄉(xiāng)文化的魅力，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民的愛(ài)國(guó)主義情感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園? 本土資源? 區(qū)角活動(dòng)? 利用? 內(nèi)涵? 教育環(huán)境? 大自然引導(dǎo)

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的弊端

區(qū)域活動(dòng)以其組織形式的靈活、活動(dòng)內(nèi)容的豐富，有力地推動(dòng)著幼兒教育朝著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展，有利地促進(jìn)了新《綱要》有關(guān)素質(zhì)教育的貫徹與落實(shí)。但隨著區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)實(shí)踐與觀察，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)一些問(wèn)題開(kāi)始逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

（一）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性不夠

幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)是指教師依據(jù)活動(dòng)室可利用的空間，擺放不同的材料，形成不同的活動(dòng)區(qū)域的方式。教師往往根據(jù)自己的想法、意愿和不同的主題，結(jié)合活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)來(lái)布置些固定的形式。雖然種類(lèi)繁多，有的區(qū)域幼兒不喜歡，就閑置了下來(lái)。幼兒就不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有幼兒“光顧”的現(xiàn)象。

（二）區(qū)域材料投放的目的性不明確

區(qū)域材料投放的目的性是指教師依據(jù)幼兒發(fā)展的需要有目的地投放區(qū)域活動(dòng)的材料。但現(xiàn)在很多農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)域的材料單一，有的一、兩個(gè)月甚至一學(xué)期毫無(wú)變化，有些材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，不符合幼兒的身心發(fā)展水平，滿(mǎn)足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展。

二、本土資源在區(qū)域活動(dòng)中的收集與利用

《綱要》中指出：要為幼兒設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)，提供充足的、不同類(lèi)型的、不同層次的玩具和材料，并視幼兒的興趣和發(fā)展的需要進(jìn)行更新和調(diào)整。如何巧妙合理地利用“本土資源”開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)？

在農(nóng)村有著豐富的具有鄉(xiāng)土氣息的“本土資源”，“本土教育資源”是指幼兒園所在地區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。挖掘富有地方特色的本土教育資源是發(fā)展園本課程的有效途徑，在區(qū)域活動(dòng)中增添具有“鄉(xiāng)土味”特色的活動(dòng)，有效拓展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，讓幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解，讓幼兒園活動(dòng)充滿(mǎn)生趣。豐富的本土素材為幼兒獲取更多的知識(shí)搭起了橋梁，為區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展本土教育提供了物質(zhì)保障，促進(jìn)了幼兒教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（一）本土材料的收集

1.隨著四季更換，經(jīng)常有不同的、新鮮的材料投放在活動(dòng)區(qū)中，周邊大自然的一草一木都成為我們可利用的資源。我們經(jīng)常帶孩子親近大自然，感知自然生物，開(kāi)闊孩子的視野，了解本土的一些種植文化，這也都是孩子非常感興趣的。同時(shí)也有效激發(fā)了我們對(duì)自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2.利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展富有本土文化氣息的區(qū)域活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園的重要合作伙伴，作為教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)們豐富的自然知識(shí)和各方面的技能，可以為幼兒園的區(qū)域活動(dòng)增添與眾不同的課程。

（二）本土材料的利用

1.植物資源的利用。在幼兒園里專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟每個(gè)年級(jí)組的種植區(qū)，種一些簡(jiǎn)單易長(zhǎng)的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性，了解其生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。

2.動(dòng)物資源的利用。對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)什么都充滿(mǎn)著好奇，尤其是對(duì)于自然界中“神秘”的小動(dòng)物，對(duì)孩子們有著很大的吸引力，也是孩子們?cè)敢馊ヌ骄康?。因此我們可以把握孩子們的這一特征，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土動(dòng)物資源的利用。

3.自然物質(zhì)的利用。自然資源的利用已突破了以往的觀賞價(jià)值，教師們更多的是將教育目標(biāo)融入其中。農(nóng)村最不缺的就是沙土石木。把泥巴搬進(jìn)了“玩泥區(qū)”，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動(dòng)有趣的形象。

三、本土特色區(qū)域活動(dòng)的具體實(shí)施

（一）師幼在活動(dòng)中的定位

首先，幼兒是區(qū)域活動(dòng)中的主角，是學(xué)習(xí)的這題，在區(qū)域活動(dòng)中要完成的是怎樣主動(dòng)積極地積累經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)的任務(wù)，即知道怎么樣去學(xué)，知道如何自主地進(jìn)行選擇，主動(dòng)抵御環(huán)境交互作用，并得到發(fā)展。讓孩子參與常規(guī)的制定，要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)中的常規(guī)都是一些幼兒熟悉的事情，幼兒自己會(huì)出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說(shuō)，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)實(shí)踐中完善區(qū)域常規(guī)。各種活動(dòng)的常規(guī)不是一成不變的，它隨著活動(dòng)的不斷深入而不斷補(bǔ)充加以完善。在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷補(bǔ)充新的規(guī)則內(nèi)容，使區(qū)域常規(guī)日益合理完善。

再次，教師明確區(qū)域活動(dòng)中的角色定位。教師是區(qū)域活動(dòng)中的引導(dǎo)者、觀察者、評(píng)價(jià)者。觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒個(gè)體狀況;觀察及時(shí)增改活動(dòng)區(qū)域材料，觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒的總的互動(dòng)情況，適時(shí)引導(dǎo)，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)部、外部的互動(dòng)，同時(shí)捕捉幼兒之間、區(qū)域之間互動(dòng)信息，最后觀察區(qū)域活動(dòng)中小組件的狀況與互動(dòng)，推進(jìn)小組間的合作。引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己玩區(qū)域活動(dòng)中如何玩的，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，是怎么解決的，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)

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