高校學(xué)前教育本科專業(yè)視唱練耳樂(lè)理教學(xué)方法分析

摘 要：對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，視唱練耳樂(lè)理是一門基礎(chǔ)類課程，影響著學(xué)生以后的教育工作。基于此，文章研究了視唱練耳樂(lè)理的教學(xué)方法，教師需要先制定出科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，其次要在教學(xué)中使用科學(xué)的方法，切實(shí)提高的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前教育專業(yè);視唱練耳;樂(lè)理教學(xué);教學(xué)方法

本科學(xué)前教育專業(yè)為我國(guó)幼兒教育事業(yè)輸送了大量的幼師人才，幼師的素質(zhì)和能力直接影響著幼兒教育事業(yè)。因此，高校必須要重視提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)水平，視唱練耳樂(lè)理是學(xué)前教育專業(yè)最為基礎(chǔ)的課程，教師需要反思教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、制定教學(xué)計(jì)劃

在音樂(lè)課程中，基礎(chǔ)類知識(shí)課程包括樂(lè)理課程、視唱課程以及練耳課程，通過(guò)這些課程的教學(xué)，讓學(xué)生可以在幼師工作中，具備充足的能力展開教學(xué)。教師首先需要明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有確定教學(xué)重點(diǎn)，才能展開教學(xué)計(jì)劃。其次教師需要科學(xué)劃分課時(shí)，設(shè)定每一個(gè)章節(jié)的課時(shí)，每個(gè)課時(shí)包含的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的主次，重點(diǎn)練習(xí)重要知識(shí)，將音高和節(jié)奏作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，和弦和音調(diào)教學(xué)以聽(tīng)力為主。同時(shí)需要重視樂(lè)理知識(shí)的交融性，在樂(lè)理教學(xué)的過(guò)程中，考慮到琴法程度和進(jìn)度，要重視同時(shí)展開。在視唱教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)發(fā)聲方法的掌握，通過(guò)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，可以在實(shí)踐課程中將樂(lè)理、視唱以及練耳三部分的聯(lián)系，也能夠?qū)W(xué)生的舞蹈、琴法以及聲樂(lè)等課程起到輔助作用。

二、高校學(xué)前教育本科專業(yè)視唱練耳樂(lè)理教學(xué)方法

（一）在視唱教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)唱教學(xué)。視唱教學(xué)是要求學(xué)生可以柔和的發(fā)聲，對(duì)音準(zhǔn)有一定控制能力，還要進(jìn)行準(zhǔn)確敏感的耳音訓(xùn)練，在教師監(jiān)聽(tīng)和學(xué)生配合之下達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)識(shí)到高音之后，能夠掌握簡(jiǎn)單的節(jié)奏，跟著伴奏進(jìn)行視唱。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生并不具備足夠的音樂(lè)基礎(chǔ)，很多學(xué)生無(wú)法唱準(zhǔn)簡(jiǎn)單的旋律，個(gè)別學(xué)生雖然音高準(zhǔn)確，但是離開伴奏立刻會(huì)走音。因此，在教學(xué)過(guò)程中使用構(gòu)唱方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的視唱。例如：在一段視唱旋律中，前三個(gè)小節(jié)都是二分音符，跨度包含四度，對(duì)于學(xué)生而言，演唱稍有難度。學(xué)生演唱過(guò)程中從前一個(gè)音進(jìn)入下一個(gè)音，也就是二分音符之間加入了黑色四分音符，學(xué)生使用唱名演唱do、fa的時(shí)候，多了兩個(gè)音成了do、re、mi、fa，學(xué)生構(gòu)唱準(zhǔn)確再進(jìn)行四度旋律的演唱，讓音準(zhǔn)問(wèn)題得以解決。

（二）在練耳教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)。在練耳教學(xué)中，教學(xué)目的不僅僅是識(shí)譜記譜，更多的是對(duì)視唱進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)可以達(dá)到準(zhǔn)確聽(tīng)辨。音樂(lè)作為一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)和審美需要依靠聽(tīng)覺(jué)實(shí)現(xiàn)，只有聽(tīng)準(zhǔn)，才能做到唱準(zhǔn)，明白如何欣賞音樂(lè)，才能對(duì)音樂(lè)美有更深的追求。教師在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的耳力和樂(lè)感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，通過(guò)聽(tīng)唱訓(xùn)練，逐漸滲透聽(tīng)覺(jué)效果。在視唱練耳和樂(lè)理教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練發(fā)揮著必不可少的重要作用，尤其是單雙音聽(tīng)辨、和弦聽(tīng)辨以及節(jié)奏中，聽(tīng)覺(jué)都發(fā)揮著重要的作用。我們需要通過(guò)音樂(lè)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，可以從兒歌開始，幫助學(xué)生對(duì)練耳技巧逐漸熟練，然后逐漸增加音樂(lè)的難度。例如：開始使用《兩只老虎》、《讓我們蕩起雙槳》等兒歌，然后利用《祖國(guó)吉祥》等成人音樂(lè)展開教學(xué)，通過(guò)兒歌和成人歌曲的對(duì)比，讓學(xué)生更深入的掌握練耳技巧。

（三）在樂(lè)理教學(xué)中使用圖例教學(xué)。在樂(lè)理教學(xué)中，音高、音程以及節(jié)奏等部分的教學(xué)相對(duì)困難且重要，通過(guò)圖例教學(xué)能夠更好的傳遞樂(lè)理知識(shí)。例如：在音程教學(xué)中，將全部音程按照度數(shù)寫出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的了解音級(jí)之間音程的關(guān)系，學(xué)生可以利用圖例對(duì)稱性掌握音程轉(zhuǎn)位。同時(shí)教師可以利用口訣讓學(xué)生進(jìn)行記憶，在講解完音程音數(shù)以及度數(shù)之后，使用口訣如：大二大三，無(wú)半音等，學(xué)生在口訣的幫助下，可以更加快速清晰的識(shí)別音程。

（四）在實(shí)踐教學(xué)中利用模擬課堂。在實(shí)踐教學(xué)中，可以對(duì)幼兒課堂展開模擬。如教師隨機(jī)選一名學(xué)生充當(dāng)幼兒園的教師，讓其他學(xué)生扮演幼兒，展開分組教學(xué)。學(xué)生之間可以進(jìn)行模擬活動(dòng)，通過(guò)打節(jié)奏等活動(dòng)，體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以親自體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)扮演幼兒也能夠了解幼兒在唱兒歌時(shí)的情緒，從而方便學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思。在實(shí)踐課程中，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，能夠利用不同的手段實(shí)踐音樂(lè)知識(shí)。歌曲不僅能夠?qū)⑷藗儍?nèi)心情感反饋出來(lái)，更能舒緩人的情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的兒歌展開教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行兒歌演唱，讓學(xué)生可以掌握更加準(zhǔn)確、系統(tǒng)的兒歌，從而可以在教學(xué)中應(yīng)用兒歌。

（五）保持教學(xué)靈活性。在樂(lè)理教學(xué)中，教材上知識(shí)的排列順序并不足夠科學(xué)，教師的教學(xué)可以對(duì)知識(shí)順序進(jìn)行調(diào)整。例如：樂(lè)理教材中是按照音組、音名和唱名的順序講的，可以調(diào)整為導(dǎo)入音級(jí)、音名、唱名，尤其需要將簡(jiǎn)譜和五線譜的記法展示給學(xué)生。教師教學(xué)過(guò)程中要始終保持靈活性，需要將簡(jiǎn)譜和五線譜結(jié)合起來(lái)。學(xué)生作為初學(xué)者，區(qū)分音組比較難掌握，因此教師要通過(guò)提升學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解音高。

（六）定期展開考核。一般情況下，學(xué)期末會(huì)進(jìn)行樂(lè)理筆試、視唱考核以及聽(tīng)力考試，但是教師也需要在日常教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小考核。在開課三周之后，學(xué)生基本掌握音高和音長(zhǎng)，教師要設(shè)置階段性考核，讓學(xué)生保持緊張感，提高對(duì)樂(lè)理知識(shí)的重視?？梢愿鶕?jù)識(shí)譜水平和視唱水平設(shè)定A、B、C三個(gè)等級(jí)，通過(guò)定期考核教師對(duì)于學(xué)生的真實(shí)水平具備一定的了解，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的考核結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在視唱教學(xué)中，教師可以隨機(jī)選出學(xué)生進(jìn)行視唱，了解學(xué)生真實(shí)水平，避免在齊唱中濫竽充數(shù)的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在制定教學(xué)計(jì)劃之后，要采用科學(xué)的教學(xué)方法，展開視唱練耳樂(lè)理教學(xué)。如在視唱教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)唱教學(xué)，在練耳教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)，在樂(lè)理教學(xué)中使用圖例教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中利用模擬課堂。要時(shí)刻保持教學(xué)靈活性，并定期展開考核。

參考文獻(xiàn)

[1] 周昕佚.高校樂(lè)理與視唱練耳整合課程多樣化教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（12）：327-328.

[2] 陳錫林.高職“基礎(chǔ)樂(lè)理和視唱練耳”課程的“舞臺(tái)化”改革[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（03）：21-24.

作者簡(jiǎn)介：王琭軒（1987- ），女，漢族，河南南陽(yáng)人，碩士研究生，專職教師，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。