情感因素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

邵吉慶

摘 要：在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，情感教育是重要的引導(dǎo)方式，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的想法及感受，對(duì)于形成健康的三觀、消除學(xué)生的負(fù)面情緒具有積極影響意義。文章對(duì)高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及情感因素的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并對(duì)情感因素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究及探索。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);情感因素

體育是高職教育教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的身心均能夠得到發(fā)展及鍛煉。但是就當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀看來(lái)，仍舊存在著一定的問(wèn)題，嚴(yán)重制約體育教學(xué)的實(shí)效性。應(yīng)從情感因素方面入手，利用情感因素在高職體育教學(xué)當(dāng)中的積極作用，對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改革。

一、情感因素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)對(duì)于高職院校以及體育教學(xué)的重視均較為薄弱，大部分高職體育教學(xué)都處在專(zhuān)業(yè)度不夠、教學(xué)時(shí)間被占用、教學(xué)內(nèi)容更新速度慢等方面的問(wèn)題。這種高職體育教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，具有較強(qiáng)身體素質(zhì)及體育潛質(zhì)的學(xué)生沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)。隨著教學(xué)改革工作的推進(jìn)，體育事業(yè)及體育教學(xué)的重要性逐漸得到了認(rèn)識(shí)，高職體育教學(xué)的地位得到了相應(yīng)的提升，但是相對(duì)于大量的生源而言，專(zhuān)業(yè)的體育教師的數(shù)量較少，師生比例失調(diào)的問(wèn)題，導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量降低。而且不少體育教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以及在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的情感因素不夠重視，學(xué)生的主體性被忽視，教師無(wú)暇進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，體育訓(xùn)練的實(shí)效性較差，教學(xué)模式單一且機(jī)械，師生之間缺乏有效的溝通與互動(dòng)。

二、情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)建良好師生關(guān)系。情感因素是建立起良好的人際關(guān)系的紐帶，在高職體育教學(xué)當(dāng)中加入情感教學(xué)，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，教師對(duì)于學(xué)生更為重視，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為個(gè)體的不同情感需要;而學(xué)生也能對(duì)教師更為信任與尊重，對(duì)于體育教師所教授的內(nèi)容更為重視，能夠有效改善當(dāng)前高職師生之間的關(guān)系。情感因素作為溝通樞紐能夠?qū)崿F(xiàn)雙向溝通與聯(lián)系，形成師生之間的有效互動(dòng)，保持平等、穩(wěn)定、和諧的狀態(tài)。對(duì)于高職學(xué)生而言，很多學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，受到理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)方面的影響，缺乏教師與家長(zhǎng)的尊重與關(guān)心，導(dǎo)致不少學(xué)生的心理狀態(tài)不夠積極健康，需要教師予以充分的重視，情感因素能夠讓體育教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，逐漸解除學(xué)生對(duì)教師等長(zhǎng)輩的芥蒂，讓學(xué)生感受到溫暖和愛(ài)，而后即可利用體育教學(xué)所具有的特殊性，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠獲得更多能力與思想的歷練。

（二）提升體育教學(xué)效果。情感因素在高職體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓很多對(duì)教師、學(xué)校、社會(huì)或自身存在片面認(rèn)識(shí)的學(xué)生，重新梳理思想與觀念，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生參與與自我提升的愿望，有助于改善體育教學(xué)的效果。比如，在教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)與積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，能夠幫助一些缺乏自信或缺少動(dòng)力的學(xué)生正視當(dāng)前學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中存在的問(wèn)題，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中得到身心狀態(tài)的穩(wěn)步提升，并逐漸讓自身的體質(zhì)、體能與心理、學(xué)習(xí)成績(jī)齊頭并進(jìn)。

（三）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。在體育教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的情感，是將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，同時(shí)也是將理性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，向感性的心理狀態(tài)融合的過(guò)程。高職學(xué)生仍舊處于身心發(fā)展不夠充分與完善的過(guò)程當(dāng)中，不少學(xué)生還處在青春期，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的有效引導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)以及生活的反思，有助于學(xué)生走出困境重獲新生。

三、情感因素在高職體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生尊重個(gè)性。在高職階段的教學(xué)當(dāng)中，教師的責(zé)任感、耐心與愛(ài)，是融化學(xué)生的主要手段。對(duì)于體育教學(xué)而言，很多學(xué)生對(duì)于體育課程具有一定的好感度，在師生關(guān)系較佳、教師較為重視學(xué)生的情感因素的基礎(chǔ)上，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。體育對(duì)于人的身心要求較高，學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中所克服的困難，同理也能在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中進(jìn)行佐證，應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)當(dāng)中融入情感因素，將學(xué)生視為值得愛(ài)護(hù)與尊重的個(gè)體，在教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)與所獲得的收獲，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)、逐項(xiàng)的培育，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)整當(dāng)前的體育教學(xué)模式，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，在課程開(kāi)展的同時(shí)，營(yíng)造情感教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為中心，在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體，調(diào)查學(xué)生所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目與教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練中來(lái)。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在課上做學(xué)生的良師，教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與動(dòng)作，在課下做學(xué)生的益友，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中遭遇的困難，并在能力所至的范圍內(nèi)為學(xué)生提供參考意見(jiàn)與實(shí)際幫助，融入學(xué)生集體，將學(xué)生作為朋友。

（三）活躍課堂氛圍，發(fā)揚(yáng)體育精神。除了必要的教學(xué)內(nèi)容以及具有專(zhuān)業(yè)要求的知識(shí)與活動(dòng)之外，教師應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中所受到的限制條件，利用豐富多樣的體育活動(dòng)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，以及對(duì)學(xué)生的充分理解，營(yíng)造輕松、自由、親切的課堂氣氛，發(fā)揮創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，發(fā)掘體育潛能，應(yīng)當(dāng)利用體育的競(jìng)技精神與合作精神，予以學(xué)生足夠的精神引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的精神動(dòng)力，將這種體育精神應(yīng)用到生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到活躍思維、堅(jiān)定意志、強(qiáng)健體魄的教育教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

情感因素是管理當(dāng)中需要著重考慮的因素之一，對(duì)于高職院校的體育教學(xué)而言，融入情感因素的教學(xué)能夠尊重學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的身心需要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的厚度與廣度，有助于體育教學(xué)作用與效果的良好發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 周德秀.情感因素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2018（11）：94-95.

[2]曾超凡.高職體育教學(xué)中情感因素的作用及應(yīng)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（09）：65+67.

[3] 謝萍，陳勇.高職體育教學(xué)中情感因素的作用與實(shí)施措施分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（10）：48+47.