聚焦個(gè)性 諧趣教學(xué)

廖碧娥

【摘 要】“聚焦個(gè)性，諧趣教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同的課型選取最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在正確的價(jià)值觀指引下個(gè)性化地學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)施這種教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】聚焦個(gè)性;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)策略;教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來了巨大的變化，這需要教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化教育評價(jià)。教育部強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”，其核心理念是強(qiáng)調(diào)讓信息技術(shù)為教學(xué)過程服務(wù)，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)探索，讓教學(xué)更有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率。因此，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，實(shí)施“聚焦個(gè)性，諧趣教學(xué)”。

一、“聚焦個(gè)性，諧趣教學(xué)”的內(nèi)涵

“諧”是指師生和諧融洽，學(xué)生和諧發(fā)展，“趣”是指有趣?！熬劢箓€(gè)性，諧趣教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對不同的課型選取最適合學(xué)生的教學(xué)策略，靈活地進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在正確價(jià)值觀的指引下開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、“聚焦個(gè)性，諧趣教學(xué)”的教學(xué)策略

（一）聚焦個(gè)性

1. 教學(xué)目標(biāo)有差異

結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對不同類型、不同年齡的學(xué)生設(shè)立不同的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，給每個(gè)學(xué)生架設(shè)成功的階梯。

2. 教學(xué)方法重個(gè)性

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)，開展同伴互助。對優(yōu)秀生“以放為主，放中有扶，著重自學(xué)”;對學(xué)困生“以扶為主，扶中有放，著重輔導(dǎo)”。借助智慧課堂、微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選取學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究、建模的過程，盡情在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成功。

3. 教學(xué)時(shí)空延伸性

借助微課，使課前的研究學(xué)習(xí)、課中的釋疑學(xué)習(xí)、課后的針對練習(xí)得以高效開展。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生根據(jù)微課視頻提前預(yù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，而學(xué)困生可以根據(jù)微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前置和后延。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)空。

4. 練習(xí)設(shè)計(jì)差異性

練習(xí)是強(qiáng)化知識和技能的有效方式，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?qū)W生存在著差異性，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置不同層次的練習(xí)。另一方面，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的深度和強(qiáng)度可以因人而異，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5. 教學(xué)資源針對性

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生從豐富的資源庫里選取自己需要的資源。這樣選取的資源是有針對性的，是最適合學(xué)生個(gè)性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

（二）靈動(dòng)諧趣

為了有效開展適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)，教師要整合情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)生活化及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)靈動(dòng)地應(yīng)用在教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)得有趣，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

1. 情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會思考;創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生學(xué)得有趣;創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)得有味;創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生學(xué)得有勁;創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，讓學(xué)生學(xué)得有樂;創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生學(xué)得有興。

2. 實(shí)踐操作

實(shí)施實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

3. 探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)要體現(xiàn)主動(dòng)性、問題性、實(shí)踐性、開放性和綜合性。借助信息技術(shù)巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望;豐富探究素材，創(chuàng)造探究條件;參與探究過程，注重合作交流;巧設(shè)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)探究能力;鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4. 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)中注意優(yōu)化學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、問題意識、思考能力、應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽、交流、分析、概括、評價(jià)能力。

5. 數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)生活化從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的生活情境入手，使課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。

6.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是在師生分離的情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展新型的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂相融合。

（1）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，打破教學(xué)的時(shí)空局限

由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對課本有些內(nèi)容的理解也就有一定的局限性。有了云平臺，有了信息技術(shù)的輔助，教學(xué)活動(dòng)能超越課堂的時(shí)空，拓寬學(xué)生的知識面，彌補(bǔ)學(xué)生眼界的不足，使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。

（2）利用微課視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生發(fā)展具有不平衡性，不同的學(xué)生接受新知的速度不同，但如果教師講解多遍，優(yōu)秀學(xué)生就會覺到無聊，勢必影響他們的學(xué)習(xí)積極性;如果只是一遍帶過，中下層的學(xué)生不能很好地掌握新知，不懂的知識越積越多，對數(shù)學(xué)就會越來越?jīng)]有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)，教師的授課主要是針對班里的大部分學(xué)生，很少顧及優(yōu)秀生和學(xué)困生。教師應(yīng)針對某一重點(diǎn)、難點(diǎn)制作微課視頻，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己對重要知識點(diǎn)的掌握情況，有選擇地觀看微課視頻。優(yōu)秀生可只看一遍，而學(xué)困生可以暫停或反復(fù)觀看，直至明白，保證了每一個(gè)學(xué)生對知識的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，能讓學(xué)生根據(jù)自己的需要提前學(xué)習(xí)，并且生動(dòng)的視頻和互動(dòng)的交流更能激起學(xué)生的興趣，提高他們的自信心和積極性。

（3）利用微課視頻，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的前置和后延

借助微課，那些對知識點(diǎn)“吃不消”的學(xué)生，可以在家重溫知識點(diǎn)，而“吃不飽”的學(xué)生則可以提前學(xué)習(xí)，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”。如此一來，個(gè)性化教學(xué)不僅在課堂上進(jìn)行，還同時(shí)延伸到課前、課后，學(xué)生也由知識的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)了靈動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)。

（4）利用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)生思維以形象思維為主，利用微課等輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，實(shí)現(xiàn)直觀想象和數(shù)學(xué)抽象，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”這一內(nèi)容時(shí)，基于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)困生不容易突破，教師可借助微課，使教學(xué)靈動(dòng)起來，讓個(gè)性化教學(xué)在課前、課中、課后得到有效的實(shí)施。課前，學(xué)生通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)新知，優(yōu)秀生在前置性學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握要學(xué)的內(nèi)容，而中下層生還不能理解透徹。課中，開展分組學(xué)習(xí)，每組的中、下層生帶著在前置性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，在優(yōu)秀生的指導(dǎo)下有目的地觀看微課視頻，看完視頻再充分地展開討論，使他們在討論探究、交流匯報(bào)的過程中，眼、耳、手、腦協(xié)調(diào)合作，積極思辨，同時(shí)把前面學(xué)過的知識“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”遷移到“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”中，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，學(xué)困生在優(yōu)秀生的輔導(dǎo)下學(xué)會新知，優(yōu)秀生在指導(dǎo)的過程中能力得到提高。課后，學(xué)困生在完成作業(yè)時(shí)，還可以繼續(xù)觀看微課視頻，理解知識難點(diǎn)，理清思路，掌握解題方法，而優(yōu)秀生則可以根據(jù)微課視頻提前學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

三、“聚焦個(gè)性，諧趣教學(xué)”的教學(xué)模式

經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探究，我們探索出了一套較為成熟的關(guān)于“聚焦個(gè)性，諧趣教學(xué)”的教學(xué)模式，其具體的教學(xué)流程如圖1所示。并在一般流程指導(dǎo)下，進(jìn)一步概括出相關(guān)的低、中、高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（一）低年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式

前置學(xué)習(xí)（微課、微答疑釋疑）→創(chuàng)設(shè)情境（故事、游戲、動(dòng)畫）→合作探究（師生）→引導(dǎo)建構(gòu)（師生）→游戲放松→趣味練習(xí)（智慧課堂）→總結(jié)評價(jià)→拓展延伸（口頭型）。

（二）中年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式

前置學(xué)習(xí)（微課、微答疑釋疑）→創(chuàng)設(shè)情境（動(dòng)畫、問題、生活）→發(fā)現(xiàn)問題→合作探究（生生）→解決問題→建構(gòu)新知→歸納總結(jié)→運(yùn)動(dòng)放松→學(xué)以致用（鞏固）→評價(jià)反思→拓展延伸（分層型、實(shí)踐型）。

（三）高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式

自學(xué)生疑（微課、微答疑釋疑）→創(chuàng)設(shè)情境（比賽、生活）→合作探究（生生）→釋疑明理（微課）→概括總結(jié)→學(xué)以致用（再創(chuàng)造）→評價(jià)體驗(yàn)→拓展延伸（探究型、創(chuàng)新型）。

“聚焦個(gè)性，諧趣教學(xué)”突破了過去“一刀切”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)對教學(xué)的基本模式進(jìn)行“應(yīng)變與創(chuàng)新”，從而構(gòu)建信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式，該教學(xué)模式的核心是“聚焦個(gè)性，凸顯諧趣，靈動(dòng)教學(xué)”。教師既可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)、新奇的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得有趣，也可以借助微課視頻實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前置和后延。學(xué)生可以親身感悟，可以小組合作、生生輔導(dǎo)，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

把微課等引入教學(xué)，借助智慧課堂、云平臺，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生參與探究過程，親歷抽象過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)空間觀念。學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、用數(shù)學(xué)的思維去分析、用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。通過靈動(dòng)的教學(xué)，靈活地把社會主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)、理性的思考能力、優(yōu)雅的審美意識、強(qiáng)烈的家國情懷、健全的人格，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)豐富、獨(dú)特、不可替代的德育功能，落實(shí)了立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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