試論對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)的有效策略

羅武

【摘 要】作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要參考。個(gè)性化作文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文教育界的趨勢(shì)，成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作的能力，使他們掌握“我手寫我心”的寫作技巧，對(duì)他們今后的發(fā)展有著重要意義。文章就如何對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行了探討，并提出了激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行個(gè)性化記錄、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文表達(dá)、建立作文教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)模式等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;作文教學(xué);個(gè)性化;教學(xué)策略

所謂“個(gè)性化作文”，就是要求學(xué)生用個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)。一直以來(lái)，小學(xué)生作文出現(xiàn)大量的大話、假話、空話、套話，違背作文教學(xué)的初衷，扼殺學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。作文成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“攔路虎”，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，要對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，以此培養(yǎng)富有人文情懷和寫作創(chuàng)造力的學(xué)生。

一、激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情

作文源于生活而高于生活，繽紛多彩的現(xiàn)實(shí)生活為作文提供了源源不斷的創(chuàng)作素材，學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷各種生活實(shí)踐，并從中得到能力的鍛煉，以及認(rèn)識(shí)的不斷提升。但是，很多學(xué)生對(duì)生活缺乏感知美的能力，筆下的作文如無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水，缺乏生機(jī)與靈動(dòng)，味同嚼蠟。很多學(xué)生盡管游遍萬(wàn)水千山，但依然沒(méi)能把旅途的美景生動(dòng)地描繪于筆下，這也是學(xué)生缺乏關(guān)注生活的熱情所導(dǎo)致，應(yīng)引起教師的重視。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)，筆者注重激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱情。生活之美，在于真實(shí)，在于五彩繽紛。筆者引導(dǎo)學(xué)生用心留意生活中的那些美麗的風(fēng)景、真實(shí)的生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，窗臺(tái)怒放的鮮花、路旁茁壯的大樹(shù)、翱翔藍(lán)天的鳥(niǎo)兒，無(wú)一不展示著自然之美;冒雨指揮交通的警察、路燈下清掃大街的環(huán)衛(wèi)工、風(fēng)風(fēng)火火的快遞小哥，無(wú)一不展示著勞動(dòng)之美。這些平凡的生活中往往蘊(yùn)藏著最真實(shí)的美，學(xué)生需要關(guān)注才能真切感受得到。當(dāng)學(xué)生成為情感豐富的人之后，他就容易為生活所感動(dòng)，不斷豐富個(gè)人內(nèi)心，為今后進(jìn)行個(gè)性化作文創(chuàng)作打下情感的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行個(gè)性化記錄

生活每天都在變化，人們?nèi)菀椎?。很多學(xué)生盡管記得曾經(jīng)發(fā)生的故事，但只記得模糊的輪廓，細(xì)節(jié)已經(jīng)記不清晰了，以至于寫作時(shí)難以把故事的來(lái)龍去脈寫清楚、寫生動(dòng)。“碎片化”的素材難以寫出個(gè)性化的作文，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行個(gè)性化記錄。何為“個(gè)性化記錄”？就是要求學(xué)生把個(gè)人感悟最深的生活細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，把自認(rèn)為最有意義的事情記錄下來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)旁人容易忽略的美并認(rèn)真記錄好，留作今后寫作的素材。

例如，筆者要求班上的每一名學(xué)生都準(zhǔn)備一本“生活記錄本”，真實(shí)記錄每天的奇聞趣事、個(gè)人見(jiàn)解和家庭生活感悟等。生活記錄沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，只要求學(xué)生記錄獨(dú)特的體會(huì)，以此鍛煉學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于記錄的習(xí)慣，為個(gè)性化作文創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，班里的學(xué)生小梅，堅(jiān)持每天寫生活日記，至今積累了厚厚幾大本的寫作素材。小梅在寫作文時(shí)，能寫出新意和獨(dú)特之美，每一篇習(xí)作都閃耀著個(gè)性的光芒。此外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持課外閱讀，把個(gè)性化的優(yōu)詞佳句及時(shí)記錄下來(lái)，以此拓展學(xué)生的閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，為個(gè)性化創(chuàng)作存儲(chǔ)素材。實(shí)踐證明，這是一個(gè)非常有益的嘗試。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文表達(dá)

個(gè)性化表達(dá)是作文的至高要求，是作文教學(xué)的終極目標(biāo)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了個(gè)性化寫作的技巧，才真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化作文教學(xué)的目標(biāo)。積累素材是前期準(zhǔn)備，寫作是實(shí)踐鍛煉，通過(guò)實(shí)踐可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。在作文教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，敢于突破常規(guī)，努力寫出風(fēng)格、寫出個(gè)性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“未來(lái)的世界”為題的作文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，構(gòu)思未來(lái)的世界。學(xué)生創(chuàng)作出“月球基地”“納米房屋”“海底城市”“光梭飛船”“人工天空”等奇幻景象，表達(dá)了對(duì)未來(lái)世界的向往;在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以“如果我是環(huán)保局長(zhǎng)”為題的作文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人對(duì)環(huán)保的理解的角度談?wù)剛€(gè)人的設(shè)想。很多學(xué)生善于從生活所見(jiàn)所聞中找靈感，圍繞“環(huán)保問(wèn)題”展開(kāi)討論，積極扮演“環(huán)保局長(zhǎng)”這個(gè)角色，制定了很多別出心裁的環(huán)保措施，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。類似這樣的例子還有很多，許多學(xué)生具備個(gè)性化創(chuàng)作的天賦，只要教師給予積極鼓勵(lì)和合理引導(dǎo)，就能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如果一味地壓制學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，其只會(huì)寫出“假、大、空”的作文。

四、建立作文教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)模式

個(gè)性化作文需要個(gè)性化的評(píng)價(jià)，這是基于個(gè)性化作文的要求。不同的學(xué)生對(duì)待同一件事物會(huì)有不同的見(jiàn)解，學(xué)生的筆下就會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景象。教師不能采用“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，否則會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師要及時(shí)建立作文教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”。一方面，在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作文及時(shí)給予肯定并提出合理的修改建議，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作的信心。另一方面，通過(guò)多種形式展示學(xué)生的個(gè)性化作文成果，引導(dǎo)學(xué)生向既定的方向前進(jìn)，建立個(gè)人的寫作模式，打造個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格。例如多媒體平臺(tái)展示、班報(bào)班刊展示、微信公眾號(hào)展示等，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和成果展示，能鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)。

此外，教師通過(guò)幫助學(xué)生建立個(gè)人寫作評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自行激勵(lì)、自主創(chuàng)作、自我完善，那么就能幫助學(xué)生建立個(gè)人寫作模式，對(duì)他們以后的寫作有巨大的推動(dòng)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，個(gè)性化作文教學(xué)容易受制于諸多因素，目前面臨著種種的現(xiàn)實(shí)困難，這考驗(yàn)著教師的智慧。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，個(gè)性化作文教學(xué)將會(huì)是今后語(yǔ)文教改的方向，將會(huì)有更多的同行加入這個(gè)隊(duì)伍之中。

參考文獻(xiàn)

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