英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的研究

李源

【摘 要】隨著教學(xué)改革的逐漸深入，教育界逐漸達(dá)成了一種共識(shí)：在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。筆者利用主體性理論指導(dǎo)日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并可以從教學(xué)目的、教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面入手，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，在課堂中展現(xiàn)其主體地位。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;主體地位

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)主體性理論的認(rèn)識(shí)

主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)屬性，馬克思說(shuō)：“主體性是人的最本質(zhì)屬性?！苯逃械闹黧w性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教育重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使其具有主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

同時(shí)，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：You may take a horse to the water，but you can not make him drink.。教師不能把學(xué)生看作簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要把他們看成有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。因此，確立學(xué)習(xí)者自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要的課題。

二、中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮主體性原則

（一）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的?！保◤堖B仲等，2007）第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為：“English can not be taught. It must be learned.”。（張連仲等，2007）學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮、活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的主體情感

1. 幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)堪稱信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為自己生活的一部分，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是：動(dòng)機(jī)（占33%），才能（占33%），智力（占20%），其他（占14%）。（珍妮特·沃斯，2002）因此，在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是“I”也是“me”，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化“I”的主體意識(shí)，幫助“I”對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊?，督促自己主?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的自主性。

2. 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效?！保ㄕ淠萏亍の炙?，2002）認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然重要，但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素。興趣才是最好的老師，教師要根據(jù)中學(xué)生好問(wèn)、好奇、愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，深挖教材中的快樂(lè)因素，將其與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，進(jìn)而在情景中設(shè)難解疑，培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用多媒體手段強(qiáng)化學(xué)生的多種器官的作用，引發(fā)其興趣、激發(fā)其求知欲，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

在多媒體教學(xué)中，筆者用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體情況作圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且在聽(tīng)課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解力的雙重目的。此外，教師還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤(pán)和軟件，教師可以根據(jù)需要制作成組片插件，鏈接控制播放，各種教學(xué)軟件的使用更增添了課堂教學(xué)的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3. 教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換

首先，教師要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求是“素質(zhì)+知識(shí)+能力”，教師必須在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力以適應(yīng)時(shí)代的要求。

其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是走出演講的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。

4. 運(yùn)用鼓勵(lì)性原則，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

《超級(jí)教學(xué)》作者埃立克·詹森認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài);“策略”代表授課風(fēng)格和方式。筆者認(rèn)為除此之外，還有第三個(gè)因素——內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。一堂好的英語(yǔ)課，都體現(xiàn)了這三者的作用。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的?！啊畬W(xué)習(xí)之門(mén)必須打開(kāi)，否則真正的學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)生。而那‘門(mén)是一種情緒性的東西——學(xué)習(xí)的門(mén)衛(wèi)?！保ㄕ淠萏亍の炙?，2002）為了打開(kāi)“學(xué)習(xí)之門(mén)”，筆者在課堂教學(xué)中采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛，并使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的主體活動(dòng)。

（三）精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念、開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)?；顒?dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、交際活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：

1. 要在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，力求生動(dòng)形象以吸引學(xué)生的有意注意。

2. 練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同層次學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)可鍛煉、可自我展示的機(jī)會(huì)。

3. 積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。

4. 實(shí)施主體活動(dòng)的步驟。

按照中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一般過(guò)程，可將學(xué)習(xí)活動(dòng)分解為理解、操練、表達(dá)三部分。教師在教學(xué)中要抓住教材特點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，讓學(xué)生有效地參與時(shí)要兼顧以下幾點(diǎn)：

（1）情景中引出教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度。

（2）操練時(shí)要從視聽(tīng)入手，處理好仿說(shuō)、替換、復(fù)用的關(guān)系，做到逐層遞進(jìn)。

（3）語(yǔ)言表達(dá)設(shè)法在情景中進(jìn)行，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際選擇話題，表達(dá)思想。

三、激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他掌握知識(shí)的多少。國(guó)外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)必須通過(guò)教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)性通行證、職業(yè)性通行證以及事業(yè)心和開(kāi)拓技能（創(chuàng)造力）通行證。人們都有一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)特別注重學(xué)生的思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力。其做法是：

（一）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)必須在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，做到：

1. 有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性。（如：What have you learned from ...？）

2. 有利于建立學(xué)生的思維模型。（如：How do you know that？Why？）

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（如：Is there any other reason？）

（二）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主人。一切教育和教學(xué)方法都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即在學(xué)習(xí)上發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、討論或者爭(zhēng)辯，甚至標(biāo)新立異。要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為課程教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要特別注意增加一些活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)容量，如在課堂上開(kāi)展小競(jìng)賽、小表演、小操練;同時(shí)，教師要多提問(wèn)，讓學(xué)生思考并尋求答案，運(yùn)用多種手段轉(zhuǎn)換操練的形式，拓展學(xué)生思維及想象的空間，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Do you want to watch a game show？一課時(shí)，筆者先通過(guò)多種媒體完成課文整體教學(xué)，再請(qǐng)學(xué)生以小品形式改編有關(guān)花木蘭的那篇短文，然后還進(jìn)行一些開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的討論并表演，例如，以“Can you tell me another traditional Chinese story？”為話題。

四、創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)交際的陣地，擴(kuò)展課堂交際的外延

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)行交際，提高他們的交際能力，就必須給他們提供良好的交際環(huán)境。交際的范圍越大，環(huán)境創(chuàng)設(shè)得越好，氛圍越濃，學(xué)生使用英語(yǔ)交際的欲望就越強(qiáng)，交際的內(nèi)容越豐富，效果越顯著。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)交際的陣地，擴(kuò)展課堂交際的外延，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

1. 利用班級(jí)之間的英語(yǔ)表演俱樂(lè)部，讓學(xué)生以組、班為單位改編教材內(nèi)容進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力并充分展示學(xué)生的才能及個(gè)性。

2. 實(shí)施“課前三分鐘英語(yǔ)演講”及“每日一歌”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 利用黑板報(bào)的英語(yǔ)角以及自編英文版小報(bào)全面提高學(xué)生的能力。

4. 利用好本校外籍教師資源，組織英語(yǔ)角。

5. 相互交換英語(yǔ)日記的閱讀，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

1999年高考語(yǔ)文以一篇題為“假如記憶可以移植”的作文，向人們展示教育的改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。21世紀(jì)代社會(huì)的發(fā)展要求更高素質(zhì)的人才，這就給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師只有不斷更新觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在英語(yǔ)教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分意識(shí)到他們才是學(xué)習(xí)的主人，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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