堅(jiān)持以美育人實(shí)現(xiàn)以美立校

賴育紅

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，更是教育方針的重要組成部分。然而，令人遺憾的是，美育卻是德智體美“四育”中的短板，是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。為此，《福建省人民政府辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見》中明確提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)我省學(xué)校美育工作，提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求，把美育作為教育的重要組成部分。本文以福建省德化縣尚思小學(xué)為例，探討學(xué)校應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作，堅(jiān)持以美育人、實(shí)現(xiàn)以美立校。

一、出發(fā)點(diǎn)：環(huán)境建設(shè)，成為一種文化熏陶

1. 塑建筑文化之“形”。走進(jìn)德化縣尚思小學(xué)校園，映入眼簾的是象征尚思人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)精神的環(huán)繞圍墻的“S”形綠化帶。在操場(chǎng)的綠化帶中嵌入校風(fēng)“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進(jìn)”的“行”“學(xué)”“思”“進(jìn)”四塊文化石，增添大自然元素，寄寓返璞歸真之意。

2. 塑樓層文化之“形”。我校以“尚思”為核心打造校園文化。在普賢教學(xué)樓一至四層正面走廊的廊柱上，分別設(shè)有“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進(jìn)”為主題的樓層文化，宣傳“四尚”學(xué)生優(yōu)秀事跡。每?jī)芍芊謩e評(píng)出每項(xiàng)兩個(gè)共8個(gè)流動(dòng)的“四尚班級(jí)”，在獲獎(jiǎng)班級(jí)的教室前門張貼卡通式的獎(jiǎng)牌。

3. 塑墻體文化之“形”。在操場(chǎng)一側(cè)設(shè)計(jì)制作櫥窗文化，展示師生風(fēng)采，傳遞教育時(shí)事等;在東西樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)的墻壁上，分別以德化四季的風(fēng)光、德化名瓷為背景，配上相應(yīng)季節(jié)的古詩，以及《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典。

4. 塑教室文化之“形”。制定富有特色的班級(jí)公約，設(shè)計(jì)班徽，征集班級(jí)口號(hào);開辟“我成長(zhǎng)我快樂”等個(gè)性化學(xué)習(xí)園地;每周組織評(píng)選“四尚之星”，加強(qiáng)班級(jí)書香文化建設(shè);積極開展以“我與尚思比童年”“學(xué)尚思，趕尚思”“尚思伴我成長(zhǎng)”為主題的班隊(duì)活動(dòng);等等。

文化是一種積淀，是一種習(xí)慣，是一種傳承，是一種“慢活兒”，需要在一次次日月更迭、一次次寒來暑往中逐步積累、浸潤(rùn)、沉淀中形成。只有校長(zhǎng)、師生在這中間行走，增添元素，豐盈內(nèi)涵，才能形成一種優(yōu)秀的學(xué)校文化，成為師生的精神力量。

二、支撐點(diǎn)：多元滲透，成為一種工作常態(tài)

1. 融美育于升旗儀式。每周舉行升旗儀式時(shí)，先是讓兩位新旗手互相介紹對(duì)方，并展示自己的才藝;接著，讓一名教師進(jìn)行主題國(guó)旗下講話，且進(jìn)行師生互動(dòng);然后，隨機(jī)點(diǎn)名，讓大家夸夸自己心中的榜樣，可以是在校學(xué)生或已畢業(yè)的學(xué)生;最后，由值周組長(zhǎng)公布各班上周“四尚之星”得分情況，并進(jìn)行反饋、小結(jié)。在整個(gè)升旗儀式活動(dòng)過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不但展現(xiàn)了學(xué)校的精神風(fēng)貌，還展示了學(xué)生的風(fēng)采?？梢哉f，在這樣一個(gè)短短的升旗儀式當(dāng)中，融入了生本理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，蘊(yùn)含著愛國(guó)愛校、遵守紀(jì)律、見賢思齊、積極進(jìn)取、樂觀向上等諸多美育因素。

2. 融美育于文化藝術(shù)。學(xué)校每年都要舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)期間，廣泛開展中華國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)、“我愛記詩詞”擂臺(tái)賽、“我最喜愛（向往）的書籍”主題征文活動(dòng)、征集“我的讀書格言”、舉辦“圖書拍拍”活動(dòng)、“書香伴我行”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、撰寫讀書心得。同時(shí)，每年還積極開展“書香班級(jí)”“經(jīng)典誦讀小明星”“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)，讓讀書成為學(xué)生良好的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3. 融美育于愛心活動(dòng)。學(xué)校自成立“紅領(lǐng)巾愛心基金”以來，通過師生捐款、圖書義拍、廢品回收等活動(dòng)募得資金，每學(xué)年都對(duì)外來工困難子女家庭進(jìn)行慰問，為多位貧困生發(fā)放愛心物品。同時(shí)，學(xué)校還與片區(qū)多所結(jié)對(duì)學(xué)校開展“紅領(lǐng)巾手拉手結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，又讓隊(duì)員們?cè)隗w驗(yàn)中更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，互幫互助，共同成長(zhǎng)，讓美育教育深入學(xué)生心靈深處。

4. 融美育于社會(huì)實(shí)踐。每當(dāng)一年一度的春秋游時(shí)節(jié)到來的時(shí)候，學(xué)校還創(chuàng)新活動(dòng)形式，或參觀陶瓷博物館、屈斗宮古窯址、月記窯、邱雙炯陶瓷藝術(shù)館、順美陶瓷文化生活館，或進(jìn)瓷廠參加游學(xué)活動(dòng)，等等。每逢寒暑假來臨，家長(zhǎng)們還帶著子女到瓷廠做下手，讓他們體驗(yàn)做工的艱辛，生活的不易。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到陶瓷文化的熏陶感染，促進(jìn)了陶藝技能的提升，還萌芽了美的種子。

此外，在每年的5月20日、11月8日，學(xué)校還分別舉行蔡尚思教授誕辰、逝世的紀(jì)念活動(dòng)，大力弘揚(yáng)“尚思精神”;每月評(píng)出“四尚班級(jí)”，每周組織評(píng)選“四尚之星”，加強(qiáng)學(xué)校書香文化建設(shè)，等等。

三、突破點(diǎn)：特色引領(lǐng)，成為一種品牌效應(yīng)

充分利用地域文化特色引領(lǐng)，是一種有效舉措，更是一種品牌效應(yīng)。歷史上，德化與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為中國(guó)三大瓷都。2015年5月30日，德化又被世界手工藝?yán)硎聲?huì)授予“世界陶瓷之都”稱號(hào)。

德化獲評(píng)“世界陶瓷之都”，是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)。為了傳承陶瓷文化，改進(jìn)美育工作，我校開辟了陶藝課程，并確定為辦學(xué)特色項(xiàng)目，讓每一位學(xué)生從小接受陶瓷文化的熏陶，在心底深處撒下美的種子。每年舉辦一屆校園陶藝節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生在陶藝活動(dòng)中大顯身手，傳承陶瓷文化，潛移默化地受到美的熏陶。

蔡元培指出，凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的。學(xué)校將陶藝教育與其他學(xué)科有機(jī)地融為一體，寓美育于學(xué)科教學(xué)之中。這樣全方位、多層面地體驗(yàn)、感受，不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

學(xué)校自2010年創(chuàng)辦開展“陶藝”教育以來，引起了國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，德國(guó)、白俄羅斯等20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，以及國(guó)內(nèi)80多個(gè)單位的1800多名師生蒞臨尚思小學(xué)，開展陶瓷體驗(yàn)交流活動(dòng)。中央、省、市電視臺(tái)及《中國(guó)教育報(bào)》《福建日?qǐng)?bào)》《泉州晚報(bào)》等新聞媒體都進(jìn)行了宣傳報(bào)道，并被32家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。8年來，學(xué)校辦學(xué)特色成效顯著。2012年4月2日，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員侯令先生蒞臨我校參觀指導(dǎo)，欣然題詞：“傳承陶瓷文化，涵養(yǎng)人文精神?！睂W(xué)校得到“世界陶瓷之都”考評(píng)團(tuán)專家高度贊賞，并先后被教育部教師發(fā)展基金會(huì)評(píng)為“全國(guó)特色學(xué)?！保恢袊?guó)教育報(bào)刊社評(píng)為“第二屆中國(guó)當(dāng)代特色學(xué)?！保桓＝ㄊ〗逃龔d評(píng)為“校園文化建設(shè)先進(jìn)單位”。

總之，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的場(chǎng)所。小學(xué)生具有極大的模仿性、可塑性。而陳舊的教育觀念會(huì)禁錮學(xué)生的發(fā)展思維，落入固步自封的模仿怪圈。如何改變此現(xiàn)狀？美的分解會(huì)打開教育的視野，讓美助力教育，為學(xué)生搭建精彩的美育成長(zhǎng)平臺(tái)。無論是校園環(huán)境建設(shè)，各種活動(dòng)的開展，還是辦學(xué)特色的彰顯，都要有強(qiáng)烈的美育意識(shí)，讓其綻放異彩。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué)? ?責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝? ?劉貞輝）