高校海上專業(yè)學(xué)生實(shí)行職業(yè)實(shí)用性體育課程改革的意義

法惠玉

【摘要】大學(xué)作為學(xué)生接受就業(yè)前教育的最后一個階段，怎樣在一般的體育課程教學(xué)基礎(chǔ)上比較有效的開發(fā)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)和終身體育教學(xué)是學(xué)校體育課程改革的重點(diǎn)課題。職業(yè)實(shí)用性體育課程的更好開發(fā)能順應(yīng)社會發(fā)展對海運(yùn)人才提出的高要求。大專院校航海專業(yè)職業(yè)實(shí)用體育課程開發(fā)是有別于先前的傳統(tǒng)體育課程，我們在教學(xué)中要有針對性的傳授跟職業(yè)需求相聯(lián)系的相關(guān)體育知識和內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的的身體素質(zhì)、體育技能和相關(guān)的保健能力，這樣能讓學(xué)生步入工作崗位前，可以進(jìn)行有效的過渡，而一旦進(jìn)入工作崗位，就能發(fā)揮特殊身體素質(zhì)優(yōu)勢，更快的適應(yīng)崗位實(shí)際需要，為企業(yè)培養(yǎng)既有能力又身體健康全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，這體現(xiàn)了高校職業(yè)使用體育課程的優(yōu)越性和高等學(xué)校體育為社會服務(wù)的職能。

【關(guān)鍵詞】高校 職業(yè)實(shí)用

課程改革

高校海上專業(yè)學(xué)生實(shí)行職業(yè)實(shí)用性體育課程改革的意義主要有以下幾點(diǎn)。

一、滿足海運(yùn)“國際一體化”對海員素質(zhì)的要求

海運(yùn)人才市場“東移”和中國加入WTO后，這為中國海運(yùn)開辟了一個新天地，這既是海運(yùn)市場的機(jī)遇，也是對中國航海人才的一個挑戰(zhàn)。根據(jù)波羅的海國際海事理事會（BIMCO）與國際海運(yùn)聯(lián)合會（ISF）2000年4月發(fā)布的海運(yùn)人力資源研究報(bào)告里稱，一直到2010年，高級船員缺口將達(dá)到4.6萬人。因而培養(yǎng)大量的符合國際海運(yùn)市場的高等級海運(yùn)人才是我國航海教育中的重點(diǎn)。怎樣與全球同行業(yè)抗衡競爭，怎樣體現(xiàn)我國的核心競爭力，特別是《STCW78/95國際公約》的實(shí)施，這對海運(yùn)人才提出了更高的要求，海員的質(zhì)量好壞和能否滿足國際海運(yùn)對人才的標(biāo)準(zhǔn)，這是我們面臨的一個迫切任務(wù)。體育教育作為航海教育中的一部分，它發(fā)揮的作用是非常重要的。高等學(xué)校海上專業(yè)體育課程教學(xué)改革一直以來是我國航海教育改革的重點(diǎn)方向，研究表明，雖經(jīng)過我們一定的努力，但取得的效果較小，很多的高校海運(yùn)專業(yè)學(xué)生的身心素質(zhì)仍不能滿足直接進(jìn)入國際海運(yùn)人才市場的要求。相關(guān)大學(xué)的體育課就是要在逐步養(yǎng)成與穩(wěn)定對運(yùn)動的興趣愛好基礎(chǔ)上重視學(xué)生的要求以及現(xiàn)代社會對學(xué)生提出的各個方面素質(zhì)的顯性和隱性要求，所以培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需求高素質(zhì)航海人才，是航海事業(yè)發(fā)展的原動力，同時也是實(shí)現(xiàn)海員個人提高的方式之一。

二、學(xué)生和海員體質(zhì)狀況惡化的現(xiàn)狀

2005年，國家開展的第五次全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研，結(jié)果表明，學(xué)生肺活量指數(shù)水平，體能素質(zhì)持續(xù)下降，而體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)與力量素質(zhì)已經(jīng)連續(xù)十年下降，而耐力素質(zhì)則已經(jīng)連續(xù)二十年下降。這為學(xué)生以后進(jìn)入工作單位身心健康造成隱患，會難以勝任崗位任務(wù)要求。有調(diào)查顯示，在從事航海工作5～20年的海員中，患多種慢性病者達(dá)53.45%，其中患多發(fā)性胃病的達(dá)到65.4%，患風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的達(dá)到45.7%，患不同程度神經(jīng)衰弱癥的達(dá)到71.8%，患不同程度心腦血管疾病的達(dá)到30.2%，患不同程度心理疲勞癥的達(dá)到44.3%。這主要以為航海工作生活的環(huán)境與特點(diǎn)是影響船員身心健康的重要因素，與此同時，我國船員存在著比較嚴(yán)重的身心健康問題，健康狀況不容樂觀。我們都知道，體育活動具有增強(qiáng)身體機(jī)能的功能的同時能預(yù)防一些疾病的發(fā)生，能促進(jìn)心理健康及社會適應(yīng)。在學(xué)生進(jìn)入社會的最后一個教育階段，學(xué)校體育顯然具有重要的作用，如何將職業(yè)中需要的一般身體素質(zhì)與特殊身體素質(zhì)在高校體育教育中有所體現(xiàn)，并如何將課堂中所學(xué)到的延續(xù)到其職業(yè)中去，提高準(zhǔn)職業(yè)人身心素質(zhì)，是目前廣大學(xué)校體育工作者值得研究的問題。蘇聯(lián)教育專家馬特維也夫明確提出：“職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練是縮短掌握職業(yè)期限的因素之一，同時也是對掌握職業(yè)工作質(zhì)量的一種保證?！?/p>

三、海員職業(yè)本身對身心素質(zhì)有要求

海員的工作特點(diǎn)較特殊，需要海員長時間在海上工作，同時以船為家，工作環(huán)境相對潮濕、顛簸、封閉、機(jī)械噪音大、飲食比較單調(diào)等決定了海員職業(yè)的艱苦性、動蕩性、流動性和風(fēng)險(xiǎn)性，這就需要海員具備較強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境能力和意志力。海上情況變化萬千，一方面要面對自然環(huán)境的變化，比如遭遇強(qiáng)臺風(fēng)、碰上礁石等，另一方面是突發(fā)事件，如船船相撞、海盜侵襲等，怎樣在通信不順暢、水域復(fù)雜、惡劣天氣等條件下采取緊急措施，就需要海員一定的水上技能和身體素質(zhì)應(yīng)對和抵抗，另外，這還需要海員應(yīng)對突發(fā)事件的強(qiáng)健的心理素質(zhì)和反應(yīng)能力，如遇事不慌、高效的團(tuán)隊(duì)合作等。還有，因?yàn)榇蠆蕵坊顒虞^少，海員容易產(chǎn)生寂寞之情，怎樣排遣寂寞、怎樣處理好船上空閑時間以此來提高工作激情和工作積極性都是值得關(guān)注的。以上海員職業(yè)特點(diǎn)，都能反映出海員與別的工種的不同之處，它對身心素質(zhì)的較高要求是其他行業(yè)沒法比的，但目前很多航海專業(yè)并沒有根據(jù)其職業(yè)所需的特殊的身心素質(zhì)要求來開展相應(yīng)的體育課。

四、高校體育課程改革的趨向

高等教育的使命與職責(zé)是為社會的發(fā)展培養(yǎng)所需要的高層次人才。為了跟上社會發(fā)展的腳步，體育課程改革的發(fā)展趨勢是無法阻擋的。高校體育課程既承擔(dān)著學(xué)校給予的任務(wù)，也承擔(dān)為終身體育奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，體育課程最終不再局限于身體活動的物化層面，而是把學(xué)生身心健康作為最大的追求。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“體育課程是與促進(jìn)身心和諧、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與技能教育于身體活動有機(jī)結(jié)合的教育過程;是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”。高校航海專業(yè)的學(xué)科專業(yè)性很強(qiáng)，職業(yè)特征非常明顯，怎樣將職業(yè)需求、人體對健康的需求和教學(xué)實(shí)際、教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合終將成為高校海上專業(yè)體育課程改革的方向。我們在繼承與發(fā)展大學(xué)體育課程精華的時候，海上專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)本學(xué)?；?qū)I(yè)與將來從事職業(yè)的實(shí)際情況，從而制定出能服務(wù)職業(yè)的高校體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評價方法，重點(diǎn)要解決教什么的問題。著眼將來，防患于未然，建立職業(yè)實(shí)用性體育課程不僅是時代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代大學(xué)體育課程改革一起推進(jìn)的需要。