職業(yè)導(dǎo)向背景下的高職英語教學(xué)改革路徑分析

盛祺祺

摘要：當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展速度極快，中國在國際范圍內(nèi)的影響力日益強(qiáng)大，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用人才需求也日益明顯。職業(yè)院校作為教育體制中的重要部分，是國家培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地。目前，高職英語教學(xué)中存在的一些問題，無法與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)相互銜接，學(xué)生對(duì)英語專業(yè)技能的實(shí)踐能力不佳，削弱了其在行業(yè)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)高職英語教學(xué)存在的問題作出具體分析，闡述了職業(yè)導(dǎo)向背景下高職英語教學(xué)教學(xué)改革的重要意義，并總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 高職英語 教學(xué)改革 路徑

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0172-02

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要重視高等職業(yè)教育的發(fā)展方向并對(duì)其予以合理定位。[1]高職院校的主要職責(zé)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理最前線培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，主張以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦呗氃盒５呐囵B(yǎng)方向。就目前情況而言，高職英語專業(yè)對(duì)企業(yè)需要的英語專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才供不應(yīng)求，高職院校只有堅(jiān)持進(jìn)行英語教學(xué)的深入改革，將職業(yè)導(dǎo)向作為人才培養(yǎng)的方向，優(yōu)化教學(xué)模式，做到與職業(yè)對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)高職英語專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終為社會(huì)經(jīng)濟(jì)做更大貢獻(xiàn)。

一、高職英語教學(xué)存在的問題

（1）課程設(shè)定不合理。我國高職英語的課程，主要依據(jù)英語語句和語法理論知識(shí)來設(shè)定，并且高職英語專業(yè)的必修課程大多數(shù)也以理論知識(shí)為主，相應(yīng)的英語實(shí)踐活動(dòng)和課程開展得較少甚至沒有開展。另外，高職英語的教材內(nèi)容在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)也沒有予以更換，難以與瞬息萬變的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程充分結(jié)合，更加無法適應(yīng)企業(yè)的需求。[2]長(zhǎng)此以往，學(xué)生與實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和工作難以有效銜接，英語專業(yè)技能應(yīng)用能力不高，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，其專業(yè)能力無法與實(shí)際崗位的需求匹配，高職英語教學(xué)發(fā)揮的作用甚微。

（2）教學(xué)模式陳舊。高職院校英語專業(yè)的教學(xué)模式，一方面基本上延用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要針對(duì)高職學(xué)生的聽說讀寫譯五個(gè)方面的能力進(jìn)行授課，并且在授課過程中，大多是學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教授內(nèi)容，其學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的積極性在一定程度上受到影響。另一方面，英語教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的匹配度不高，缺乏以職業(yè)導(dǎo)向的系統(tǒng)教學(xué)或練習(xí)，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)崗位上應(yīng)具備的相應(yīng)能力無法得到有效培養(yǎng)，就業(yè)后在行業(yè)中無法有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）缺乏完善的教學(xué)體系。高職院校在教學(xué)方面不僅是教學(xué)方式與內(nèi)容相對(duì)滯后，其缺乏以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系是關(guān)鍵。不少高職院校缺乏對(duì)自身具體辦學(xué)情況的充分認(rèn)識(shí)，盲目照搬本科院校英語專業(yè)的教學(xué)體系，其教學(xué)模式與相應(yīng)的教學(xué)制度沒有結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及方向難以形成有效銜接。此外，學(xué)校沒有建立有效的教育評(píng)價(jià)體系，來測(cè)度學(xué)生的英語專業(yè)技能和與職業(yè)相匹配的實(shí)踐能力，同時(shí)也無法了解高職英語教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（4）教師隊(duì)伍水平有待加強(qiáng)。英語教師隊(duì)伍的專業(yè)水平及能力是培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才的基本保障，因此，教師的自身素質(zhì)和能力也必須不斷提升與進(jìn)步。部分高職院校英語教師的教學(xué)理念無法跟上日新月異的現(xiàn)代化進(jìn)程，忽視了市場(chǎng)需求與職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與重要性。也有些高職院校在聘請(qǐng)英語教師方面把關(guān)不嚴(yán)，英語教師的專業(yè)水平與能力出現(xiàn)了良莠不齊的狀態(tài)。高職院校的英語專業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平亟待加強(qiáng)，并且落實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、職業(yè)導(dǎo)向背景下高職英語教學(xué)改革的重要意義

改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得顯著進(jìn)步，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得以不斷優(yōu)化和升級(jí)，國際貿(mào)易在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也得到了很大發(fā)展。在這一背景下，行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求日漸增加，且專業(yè)人才的應(yīng)用能力必須與行業(yè)高度匹配。[4]首先，高職院校英語教學(xué)以職業(yè)導(dǎo)向深入改革，培養(yǎng)了學(xué)生較高的英語專業(yè)技能和職業(yè)化應(yīng)用能力，為企業(yè)輸送了更多應(yīng)用型人才，進(jìn)而有利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。其次，高等職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行深入的教育改革，建立凸顯了高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式和管理體系，堅(jiān)持以職業(yè)導(dǎo)向改革高職英語教學(xué)，對(duì)高職院校本身的發(fā)展而言是極其有利的。最后，經(jīng)過深入改革后，學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力得以不斷提升并夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠充分將理論知識(shí)運(yùn)用于職業(yè)崗位上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，其行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得以鞏固并加強(qiáng)，于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，同樣有著積極的推動(dòng)作用。

三、職業(yè)導(dǎo)向背景下的高職英語教學(xué)改革的路徑

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行高職英語教學(xué)改革，教師要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。教師要引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)導(dǎo)向作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在這一前提下，開展教學(xué)改革時(shí)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，除了學(xué)生必須掌握的聽說讀寫譯的基礎(chǔ)技能，還要依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生在職業(yè)崗位上的應(yīng)變和處理能力。

（2）優(yōu)化教學(xué)模式。建立高職教育特色的教學(xué)模式，教師需要充分了解并認(rèn)識(shí)高層職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)需求和現(xiàn)代化行業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體地位，為其設(shè)定相應(yīng)的英語課程。例如，有些高職院校對(duì)英語教材進(jìn)行改革，引入了更多職業(yè)英語實(shí)用知識(shí)，并且對(duì)理論課和實(shí)踐課程的課時(shí)予以調(diào)整，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行英語實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)英語的積極性和英語應(yīng)用能力得以不斷提升。其實(shí)，高職院校在優(yōu)化課時(shí)比例的同時(shí)，還可以對(duì)實(shí)踐課程的具體形式進(jìn)行創(chuàng)新，例如，學(xué)?？梢栽谛?nèi)外組織開展形式多樣的英語實(shí)踐活動(dòng)，比如職業(yè)英語練習(xí)的英語廣角，等等。

（3）完善教學(xué)體系。高職英語的教學(xué)改革，要充分與學(xué)生未來職業(yè)相互匹配，因此，其教學(xué)體系的完善，要注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互融合。以浙江某大學(xué)為例，高職院校在節(jié)假日時(shí)，組織英語專業(yè)的學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)的商務(wù)交流會(huì)做志愿者接待外賓。高職院校與多方合作，共同搭建英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生能在各崗位上將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用并領(lǐng)會(huì)，其英語專業(yè)技能和應(yīng)用能力進(jìn)一步得到提升。學(xué)校還要注重建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生制定好優(yōu)化的教學(xué)改革計(jì)劃后，根據(jù)學(xué)生不同階段的實(shí)際情況，跟進(jìn)其職業(yè)導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并解決，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。使得學(xué)生各方面的能力不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（4）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高高職院校英語教師能力和水平，必須首先要確保英語教師有較高的綜合素質(zhì)能力，端正教學(xué)理念，堅(jiān)持以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)。高職院校再對(duì)英語教師進(jìn)行把關(guān)，并給予其更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提升英語教師的教學(xué)水平?？梢詫?shí)行教師到企業(yè)中去頂崗或企業(yè)高素質(zhì)人才到高職院校執(zhí)教的方式，打造“雙師型”隊(duì)伍，提升高職院校的整體教學(xué)水平。

四、結(jié)語

發(fā)展中國特色社會(huì)主義建設(shè)，必須落實(shí)教育事業(yè)的深入改革，推進(jìn)教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。高職院校要堅(jiān)定以職業(yè)為導(dǎo)向開展教育工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。

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責(zé)任編輯：劉健