黃美華
摘 要:博大精深和源遠(yuǎn)流長是中華傳統(tǒng)文化顯著特征。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的靈魂和核心,它是一個(gè)民族得以發(fā)展和進(jìn)步的重要源泉。而我們初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)巧妙地結(jié)合起來,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中語文;傳統(tǒng)文化;契合策略
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A???? 文章編號:1992-7711(2019)04-095-1
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,也是他們性格塑造和良好性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。而我們初中語文教師可以以傳統(tǒng)文化為紐帶,拉近學(xué)生與語文教學(xué)之間的距離,并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考,從而讓他們可以更加全面和立體地看待傳統(tǒng)文化,提升初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)的質(zhì)量。
一、在詩詞中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷
古代詩詞能夠折射出詩人多種多樣的情懷。而初中語文教師可以讓學(xué)生繼承傳統(tǒng)古詩詞的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,提升他們對于作者感情的認(rèn)知。與此同時(shí),初中語文教師可以運(yùn)用小組合作法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
比如,在講授《江城子·密州出獵》這首詩時(shí),我運(yùn)用小組合作法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)他們探究的熱情,從而提升學(xué)生對古詩詞中作者情感的理解。具體操作如下:首先,以問激趣。在開課后,我對學(xué)生說:“中華文化博大精深,有一首膾炙人口的體現(xiàn)愛國情懷的豪放詩詞《江城子·密州出獵》,讓我們開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)!”其次,運(yùn)用多媒體展示古詩詞的創(chuàng)作背景。我主要展示了作者在創(chuàng)作這首詞的具體情形,即作者渴望被任用的感情,從而為學(xué)生理解詩人的思想奠定基礎(chǔ)。再次,分組討論,設(shè)置討論目標(biāo)。我依據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行分組,并在組中設(shè)置小組長、發(fā)言員、副組長和發(fā)言員。我對學(xué)生說:“你們討論文中的‘狂主要體現(xiàn)在那幾方面?能夠體會(huì)到作者怎樣的情感?你們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景!”最后,展示學(xué)生討論成果。在學(xué)生討論結(jié)束后,我詢問學(xué)生:“誰可以發(fā)表本小組的探究成果?”小陳積極地舉手說:“擎蒼舉黃的英姿、渴望親自射虎,比肩孫郎的氣概、射天狼的雄心以及將雕弓挽成滿月的忠心。而這表達(dá)出作者渴望建功立業(yè)的雄心!而我也受到了詩人愛國情懷的影響?!蓖ㄟ^講授古詩詞,我運(yùn)用小組合作法開展授課,并給予學(xué)生啟發(fā)性地引導(dǎo),從而幫助學(xué)生在理解古詩詞情感的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了他們的愛國情懷。
二、在散文中培養(yǎng)學(xué)生的孝道
孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德,它在體現(xiàn)在很多的散文中。初中語文教師可以運(yùn)用多媒體開展散文的教學(xué),使得學(xué)生能夠更加全面地了解親情的可貴,培養(yǎng)學(xué)生的孝道。與此同時(shí),初中語文教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開展授課。
比如,在講授朱自清的《背影》這篇課文時(shí),我運(yùn)用多媒體教學(xué)法,讓學(xué)生體會(huì)到了親情的可貴,培養(yǎng)了他們的孝道。具體操作如下:首先,以歌激情。在開課后,我運(yùn)用多媒體播放了筷子兄弟的《父親》,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)。其次,閱讀全文,品味情感。我和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)這篇文章,并對有問題的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)。再次,播放視頻,訴說感悟。我運(yùn)用多媒體播放了車站送別的場景,并對學(xué)生說:“你如何運(yùn)用自己的生活體驗(yàn),品味作者表達(dá)的父愛的偉大?”小寓主動(dòng)站起身說:“我想起父親在送我上學(xué)的過程中渾身淋透的場景,而我感受到了父親對兒子深深的愛。”最后,弘揚(yáng)孝道。我對學(xué)生說:“就像作者對于父親的深刻情感,而我們也能體會(huì)到父母為我們生活所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因而在生活中,我們應(yīng)關(guān)心父母,為他們做些力所能及的事情,讓他們感受到子女的愛!”通過講授這篇文章,我讓學(xué)生通過多媒體,并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),深深體會(huì)到情親的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的孝道。
三、在神話故事中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維
教師可以現(xiàn)代人的眼光創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生可以辯證地看待傳統(tǒng)文化,使他們?nèi)娴乩^承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓。與此同時(shí),初中語文教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考,提升整體的語文教學(xué)質(zhì)量。
比如,在講授完《精衛(wèi)填?!愤@篇文章后,我創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代性的問題,激發(fā)學(xué)生的積極思考,提升他們的思辨能力。具體操作如下:首先,創(chuàng)設(shè)問題。我板書了如下的問題:我們用現(xiàn)代人的眼光如何看待愚公的行為?其次,適時(shí)引導(dǎo)。我對學(xué)生說:“你們可以從多個(gè)方面進(jìn)行思考,比如,愚公的精神和他的行為?!弊詈螅故緦W(xué)生探究成果。在學(xué)生討論完畢后,我詢問學(xué)生:“誰可以發(fā)表自己的見解?”小洛積極地舉手說:“我有兩個(gè)觀點(diǎn)。第一個(gè)觀點(diǎn),我不贊同愚公移山的行為,因?yàn)檫@會(huì)讓子子孫孫都受到這件事情的牽連。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代科技解決這個(gè)問題。第二觀點(diǎn),他的精神值得我們學(xué)習(xí)。因?yàn)槿藗円肴〉贸删?,都需要?jiān)持不懈的精神!”通過講授神話故事,我鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考,并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),從而讓學(xué)生可以一分為二地看待傳統(tǒng)文化并繼承其中優(yōu)秀的部分的同時(shí),提升學(xué)生的思辨能力。
四、總結(jié)
在開展語文教學(xué)的過程中,我們不僅要努力探尋語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的結(jié)合處,并創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境,提升他們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和思辨能力,從而最大限度地發(fā)揮語文育人的積極功效。
[參考文獻(xiàn)]
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