多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

常高鵬

摘 要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)改革創(chuàng)新提供了前所未有的契機(jī)，多媒體教學(xué)通過整合文字、聲音、圖像、視頻等多元信息一改傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊面貌，使課堂教學(xué)活動煥然一新。本文主要從四個方面論述了多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-090-1

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，營造直觀教學(xué)情境

皮亞杰在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大元素，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。誠然，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)必然是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特性而將有益于其知識內(nèi)化的情境融入教學(xué)活動之中的。于初中化學(xué)教學(xué)中，為提升學(xué)生知識內(nèi)化效率，那么教師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中積極創(chuàng)新、創(chuàng)造有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。據(jù)實(shí)際而言，在初中化學(xué)教學(xué)中，微觀結(jié)構(gòu)、微觀現(xiàn)象、微觀反應(yīng)等抽象性理論知識往往是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)所在。可見在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，教師就可以充分發(fā)揮其具象化、多元化、直觀化特性，營造起宏觀可視、直觀形象的學(xué)習(xí)情境，以此促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并有效內(nèi)化知識。譬如在教學(xué)《分子原子》有關(guān)知識時(shí)，為了使學(xué)生深入理解分子和原子的基本性質(zhì)、運(yùn)動情況等知識，教師就可以通過視頻教學(xué)向?qū)W生直觀展示知識，讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)挠^察學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識。例如教師可以向?qū)W生展示日常生活頻繁接觸的水分子（H2O）的運(yùn)動情況，即利用電腦將水分子放大幾十萬倍，讓學(xué)生在直觀觀察中進(jìn)一步理解知識。

二、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)理論體系的建構(gòu)發(fā)展依靠的是對日常生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推敲以及大量的實(shí)驗(yàn)活動。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既是檢驗(yàn)理論正確的有效途徑，更是通過視覺傳達(dá)外顯知識的形式。盡管化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提升教學(xué)質(zhì)量大有裨益，但由于考慮到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性與安全性，因此諸多教師原則上并不會采取此教學(xué)方法。目前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸融入到各階段、各層次、各學(xué)科教學(xué)活動中，為教學(xué)活動創(chuàng)新提供了極大的便利。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師同樣可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，有效模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。譬如在教學(xué)“氧氣制取”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生充分理解高錳酸鉀制氧氣（KMnO4）與雙氧水（H2O2）制氧氣、氯酸鉀（KclO3）制氧氣的區(qū)別，那么教師就可以利用視頻教學(xué)模擬三種不同的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀觀察和辯證分析，充分理解三種實(shí)驗(yàn)方式的異同，從而幫助學(xué)生高效理解知識。此教學(xué)方法，不僅綠色環(huán)保，同時(shí)還具有很強(qiáng)的便捷性與安全性，是有效提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效的方法之一。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課

皮亞杰（J.Piaget）在“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說”中提出，人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展是在外部環(huán)境刺激下，通過“同化”、“順應(yīng)”兩種機(jī)制以達(dá)到認(rèn)知平衡的過程。其中同化過程是將外部刺激信息整合到已用認(rèn)知結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)容量的過程，而順應(yīng)則是依靠外部環(huán)境的刺激而改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的過程。據(jù)實(shí)際而言，在同一單元不同章節(jié)的教學(xué)活動中，由于各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系尤為緊密，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展也多處于同化狀態(tài);但在不同單元教學(xué)過渡期，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展則多處于順應(yīng)狀態(tài)。因此在每個單元的教學(xué)活動中，教師尤為需要重視“第一堂課”（即不同單元教學(xué)的過渡期）的教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)導(dǎo)入“新課”的過程中，教師需要正視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展需要以及學(xué)生原生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識之間的矛盾沖突，并有效運(yùn)用多媒體教學(xué)高效導(dǎo)入課程。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課的方式多種多樣，教師既可以運(yùn)用多媒體營造直觀化的教學(xué)情境，使“外部環(huán)境的變量”直觀可視，從而增強(qiáng)學(xué)生對“刺激信息”的內(nèi)化效率。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)以“思維導(dǎo)圖”為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，即運(yùn)用多媒體技術(shù)將不同單元的知識以各種邏輯形式關(guān)聯(lián)起來，并形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)，通過這樣的方式學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就能夠得到有效的改變。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)化學(xué)實(shí)踐

正如上文所言，化學(xué)知識是基于實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的理論體系，無論是學(xué)習(xí)發(fā)展知識還是推動化學(xué)理論的發(fā)展都離不開大量的實(shí)踐活動。因此在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。然而在教學(xué)中，由于諸多學(xué)生存在實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足、辨別能力不強(qiáng)、自控力不足等問題，因此在實(shí)踐活動中就容易出現(xiàn)各種錯誤。鑒于此，在實(shí)踐教學(xué)中充分做好教學(xué)指導(dǎo)就顯得尤為必要。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展“微課”教學(xué)活動，以直觀化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過模仿有序完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并有效避免自身可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錯誤，從而降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，提升實(shí)踐教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)具有生動性、形象性、真實(shí)性等特點(diǎn)，在初中化學(xué)教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)營造直觀教學(xué)情境、模擬實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課并指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效提升教學(xué)實(shí)效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜建中.談?wù)劧嗝襟w教學(xué)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國校園導(dǎo)刊：教育版，2011（3）：121.

[2]王曄.多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2013（16）：53.