高中化學生活化教學的有效實施途徑

樊博雅

摘 要：化學作為自然科學的一門學科，主要研究由分子或原子等基礎上生成的物質，探索物質的結構性質以及變化規(guī)律等。在高中的化學學習中，很多學生越學就越覺得困難，是因為要掌握的東西變得更加多也更加復雜了，所以學生的學習難度也增加了。為了促進學生對化學知識的理解和掌握，并培養(yǎng)學生將化學理論知識運用到實際生活的能力，教師要將化學學習與生活相結合，實現(xiàn)化學生活化教學，找到更多生活化的有效教學途徑，促進學生積極學習化學、運用化學，提升學生對化學的學習興趣。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;有效途徑

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-072-1

化學中的概念比較抽象，難以讓學生理解透徹，高中化學的學習任務中，教學進度較快，反應方程式也很復雜，這些都是學生學習化學困難的主要原因，也是化學教學的主要特點。教師可以根據(jù)化學這門學科的特點實行生活化教學，從各個角度去突破化學學習中的重點和難點。我們生活中的萬物都與物質有關，化學又是一門研究物質的學科，所以說，化學和我們的生活有著很大的聯(lián)系，利用生活與化學學科的緊密聯(lián)系，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學現(xiàn)象，幫助學生理解化學中較為復雜的知識，提升學生的化學學習效率。

一、將現(xiàn)實生活中化學相關現(xiàn)象引入新課教學中

每次學習新的化學課程對高中生來說都是比較困難的，化學教師在講新課時一般效率較低，很難一兩節(jié)課就能讓學生聽懂以前沒有學過的內容，而新課的學習尤其重要，所以為了在短時間內讓學生進入到一個高效的學習狀態(tài)，新課的引入尤為重要。教師可以根據(jù)新課的內容，從現(xiàn)實生活中選擇有利于教學的素材，或者選擇與化學相關的生活事例來引出新課的內容，幫助學生理解新的知識點。很多生活中常見的事情或現(xiàn)象其實與化學也有很大的關系，只是學生們不知道其中蘊含的化學知識，教師可以將生活中較為常見的事例與化學理論知識結合起來，能夠幫助學生更快速的投入到新課程的學習當中，幫助學生鞏固新課基礎。

例如：教師在進行《金屬的化學性質》這一課的教學時，學生可能會想：金屬還會有化學性質嗎？金屬的化學性質是什么？所以為了解開學生的困惑，讓學生盡早的進入到《金屬的化學性質》這一節(jié)新課的學習中，教師可以舉出一些我們生活中常見的金屬物質，比如銅、鐵、金、銀、鋁等，金和銀這兩種金屬物質在我們生活常見的就是金銀首飾，比如金項鏈、銀項鏈等，那么教師就可以向學生展示黃金白銀等首飾。學生們都知道金和銀可以作為首飾來佩戴，但是對這兩種金屬的性質卻不了解，教師這時候就可以帶領學生進入本節(jié)課的學習，和學生一起去探索金銀的屬性，以及其它金屬都有什么屬性。這樣的教學方式更能體現(xiàn)化學教學的生活化，幫助學生快速融入到新課的學習中。

二、列舉生活事例，幫助學生理解化學知識

俗話說知識來源于生活，又被運用到生活中去，其實不管是難的還是簡單的化學知識在生活中都能找到與之相關的東西。在化學學習的漫長過程中，學生難免會遇到一些比較難以理解的化學理論知識點，導致學生的化學學習受到挫折。要解決這個問題，需要教師在教學時列舉生活事例來解釋說明，幫助學生理解那些比較難的化學知識點，促進學生更好的學習化學這門科目?；瘜W中有的理論知識看起來就十分抽象，讓人無法理解，但是運用生活事例來解釋，就能將抽象的知識變得現(xiàn)實可感，學生就可以通過想象現(xiàn)實中真實存在的東西來理解課本上抽象的理論知識，從而更好的吸收化學知識。通過列舉生活事例，既能幫助教師進行化學知識的教學，又能提升學生的化學學習效率。

例如：在進行《甲烷》的教學時，由于甲烷是一種看不見摸不著的氣體，所以學生可能不明白甲烷究竟是一個什么樣的東西。雖然學生在生活中沒有見過甲烷，但是甲烷在我們生活中的應用卻很常見，比如農村家庭的沼氣池，主要成分就是甲烷，還有天然氣、坑氣等等。那么為了幫助學生理解甲烷的性質和概念，讓學生在這節(jié)課上學到更多有用的東西，教師可以通過生活中常見的例子來進行教學，比如在做飯時，我們通常會使用天然氣作為燃料，而天然氣的主要成分就是甲烷，那么甲烷的性質之一就是能夠燃燒。通過這樣的教學方式，促進學生學到更多與生活相關的化學知識，更能激發(fā)學生對化學的探索興趣。

三、組織學生進行化學實驗，鍛煉學生的動手實踐能力

光依靠化學課堂上學到的理論知識，是無法培養(yǎng)學生的化學應用能力和動手能力的，因為課堂上學到的是一些理論知識，而學生想要運用化學知識，除了需要學習化學理論知識外，實驗教學也是十分重要的部分。讓學生親自動手參與到實驗中去，學生才能了解化學反應發(fā)生的真正過程，并能在整個過程中得到課堂上沒有的真實體驗。所以教師要積極組織學生進行一些化學實驗，在實驗中鍛煉學生們的實踐操作能力。

例如：生活中我們經(jīng)常能看到鐵生銹的現(xiàn)象，比如一些鐵制的菜刀沾了水后，就會生銹，還有老式樓房的鐵制扶梯，時間長了也會因為受潮而生銹。其實生銹就是鐵與水發(fā)生了化學反應，那么教師就可以帶來學生做一個關于“鐵釘生銹”的化學實驗。首先讓學生準備一個量杯，裝一部分水，然后將嶄新的鐵釘放入量杯中，鐵釘部分沒入水中，部分暴露在空氣中，然后每天觀察鐵釘?shù)纳P情況，并拍照記錄。

結語

綜上所述，高中化學生活化教學是一種創(chuàng)新，對高中的教學工作有著十分重要的意義。現(xiàn)如今的教育一直在提倡創(chuàng)新和變革，那么化學學科也要跟上教學發(fā)展的步伐，不斷的進行創(chuàng)新，才能促進化學教育工作不斷前進，取得更高的成就。同時在教學中也要注重將化學理論和實際案例聯(lián)系起來，沒有實際案例的支撐，學生很難理解抽象的化學知識。除此之外，教師也應該在開展化學教學工作時重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維能力，促進學生能夠時刻想起將所學化學知識與生活聯(lián)系起來，提升學生對化學問題的思考和探究能力。

[參考文獻]

[1]胡傳根.高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].中國校外教育，2016（29）：107.

[2]龍莉芬.關于高中化學生活化教學的有效實施途徑探討[J].數(shù)理化解題研究，2016（30）.