基于微課程支持下的高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究

王建軍

摘 要：“微課程”是當(dāng)前教育系統(tǒng)中常見到的一種教學(xué)方式，它是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而不斷發(fā)展的?！胺D(zhuǎn)課堂”的興起，也帶動了“微課”模式的有效創(chuàng)新，通過二者的有效結(jié)合凸顯了教育中學(xué)生的地位，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地達成。當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)通過這種方式能夠有效地提升學(xué)生對于美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對于美學(xué)的思考，提高美術(shù)在高中教學(xué)過程中的重要性。

關(guān)鍵詞：微課程;高中美術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);策略

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-060-1

引言

“微課程”的特點是課堂短小，不占用學(xué)生太多時間，非常適合高中美術(shù)課堂使用。高中生的升學(xué)壓力比較大，對于高考科目之外的學(xué)習(xí)重視程度不夠，但是，美術(shù)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生美感，增強其綜合素質(zhì)的重要科目，所以對當(dāng)前的高中美術(shù)課堂進行創(chuàng)新是非常重要的。在很多高中，微課程已經(jīng)成為一種應(yīng)用效果明顯的教學(xué)模式，教師通過視頻和多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的積極性，增強課堂效果，最終使得學(xué)生獲得獨立藝術(shù)創(chuàng)作的能力，也能更好的展現(xiàn)自己的藝術(shù)思維。

一、微課程支撐下的高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)的具體內(nèi)容

美術(shù)教育是當(dāng)前高中教育階段的一個必修課程，通過對美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對美術(shù)作品的賞析能夠增強學(xué)生自身的修養(yǎng)，提高對美學(xué)的理解，最終實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。微課在我國教學(xué)過程中已經(jīng)得到很好的應(yīng)用，微課的概念起源于美國，在中國應(yīng)用后實現(xiàn)了創(chuàng)新和改良，根據(jù)我國高中生的具體情況進行微課的制定，提升了微課的教學(xué)效果。微課是以教學(xué)視頻為主要載體，使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)實現(xiàn)課堂的有效進行，讓學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)中來。翻轉(zhuǎn)課堂更加重視教師與學(xué)生的互動，一般教師都使采用微課的方式進行教學(xué)活動，在教學(xué)過程中更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而并非是強硬的將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。在微課中，教師還能給學(xué)生解決問題，使課堂變得更加精簡，更有針對性，重視與學(xué)生的有效互動。通過微課的方式，使教學(xué)課堂更加靈活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高中美術(shù)課堂中的實施策略

1.全力打造線上教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)

將微課與翻轉(zhuǎn)課堂有效的結(jié)合在一起，是當(dāng)前高中美術(shù)課堂進行過程中的重要方式，通過科學(xué)技術(shù)來打造教學(xué)服務(wù)平臺。當(dāng)微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起的時候，更加注重學(xué)生與教師之間的互動。在這種課堂應(yīng)該有多位教師共同進行教研，對微課中講解的內(nèi)容進行核定，這樣才能保證微課視頻的內(nèi)容是學(xué)生需要的內(nèi)容。一般來說，美術(shù)教師將整節(jié)課的內(nèi)容集合一起，通過其他教師對內(nèi)容進行補充，來滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求。在這個過程中，教師需要各司其職，盡可能的將微課的美術(shù)知識展現(xiàn)全面，將微課的視頻體現(xiàn)得更有條理，讓學(xué)生對美術(shù)的理解更深刻。教師在課堂上通過相應(yīng)的技術(shù)軟件來實現(xiàn)藝術(shù)素材和課程練習(xí)等方面的教學(xué)融合，使用全方面的方式來加強學(xué)生對于美術(shù)技術(shù)和知識的了解，從而循序漸進的使其了解到美術(shù)教育的重要含義。

2.深入構(gòu)建創(chuàng)意微課程

對于高中美術(shù)課堂來說，有效的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)意的微課視頻是激起他們學(xué)習(xí)興趣的重要方式。一般來說，學(xué)生對于一個視頻的注意集中時間在十分鐘左右。所以，微課這種教學(xué)模式是非常符合高中美術(shù)課堂進行的。在這種短時間內(nèi)的課堂既能讓學(xué)生獲得知識，又能有效地訓(xùn)練學(xué)生的技能，高中美術(shù)課堂碎片時間就能被填滿。在傳統(tǒng)課堂上40分鐘的知識，通過十分鐘進行教學(xué)是需要教師和相關(guān)團隊運用創(chuàng)意進行設(shè)計。微課本身就是互聯(lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物，要想讓微課持續(xù)進行，就需要具有創(chuàng)新性與可持續(xù)性。富有創(chuàng)意性和趣味性的課程內(nèi)容是讓學(xué)生集中注意力的重要辦法。通過組織教學(xué)內(nèi)容和視頻呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生和教師有效地進行學(xué)習(xí)，教師對于題目的選擇要具有代表性，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識的重點，進而完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色

在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生不僅僅是知識的被動學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該是主動者。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，一般都是通過教師講解，學(xué)生理解來進行。這種方法不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時間一長，高中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量會極大地提減弱。所以，通過微課和翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到激活，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在課堂中充當(dāng)支持者，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠讓教師自然而然的成為學(xué)習(xí)的組織者，通過教師的教學(xué)方式來讓學(xué)生應(yīng)用自主探究和自主分析的方式進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生和教師一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這對于教師教學(xué)能力的提升和學(xué)生美術(shù)素質(zhì)提升都是非常有意義的。例如：學(xué)生向教師咨詢關(guān)于光影、構(gòu)圖、色調(diào)、結(jié)構(gòu)等美術(shù)中常見的問題，教師通過微課的模式幫學(xué)生解決問題，從而形成以微視頻為教育主體的現(xiàn)代美術(shù)教育模式。

結(jié)語

隨著新課改的不斷推廣，美術(shù)課程越來越受到重視，在當(dāng)前的高中美術(shù)課堂上，教師需要重視美術(shù)課堂中微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，理解微課程的含義，推動美術(shù)課堂效率的增強。通過這種方式能夠?qū)鹘y(tǒng)的美術(shù)教育模式得到創(chuàng)新，讓學(xué)生們循序漸進的感受到美術(shù)課堂的力量。