幼兒園學(xué)前教育中游戲精神的回歸與重建研究

羅文娟

摘 要：“玩”是幼兒的天性，游戲是幼兒教育中最能發(fā)揮“玩”的教育作用的形式。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，游戲很長一段時(shí)間被排除在教育手段之外，而隨著當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐與研究的不斷發(fā)展，游戲逐漸回歸，游戲在幼兒教育中的作用日益凸顯。本文結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深入思考，并提出重建幼兒教育中游戲精神的建議，為幼兒教育的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲精神;重建

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-049-2

一、幼兒園游戲精神的教育價(jià)值

幼兒的心智發(fā)展規(guī)律決定了他們往往采用游戲的態(tài)度對(duì)待周邊事物，游戲成為他們主要生活方式。因此在幼兒學(xué)前教育中，保持游戲精神有助于幫助幼兒形成熱愛學(xué)習(xí)、積極樂觀、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。游戲精神在幼兒學(xué)前教育中的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是游戲精神有益于幼兒完整生活的實(shí)現(xiàn)，對(duì)幼兒來講，在他們的世界里精神和身體是一體的，對(duì)外界事物的感知可以通過游戲精神建立自我與外界的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自我與外界的統(tǒng)一。二是游戲精神有利于幼兒創(chuàng)造生活的實(shí)現(xiàn)，幼兒需要一個(gè)屬于自己的世界，恰恰在游戲的世界里，幼兒可以按照自己的方式獨(dú)立完成活動(dòng)，自由想象和思考，并在游戲中創(chuàng)造自己的精神世界。三是游戲精神有助于幼兒幸福生活的實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐表明，幼兒在游戲中往往能夠獲得更多的快樂，他們通過追逐游戲來實(shí)現(xiàn)自己的滿足感。游戲精神為幼兒打開可能生活的無限空間，并從游戲的精神家園獲得幸福感。四是游戲精神有利于幼兒自由表達(dá)的實(shí)現(xiàn)，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的觀點(diǎn)不一定正確，其思想不一定成熟，但在游戲世界里，他們能夠自由的表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)其思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

二、幼兒園學(xué)前教育游戲精神的缺失

對(duì)當(dāng)前幼兒園教育進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查分析可知，幼兒園學(xué)前教育游戲精神缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是自由精神欠缺，受到教育的影響，游戲不再是幼兒單純的活動(dòng)，而每項(xiàng)游戲都是在幼兒教師有組織、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)下進(jìn)行的。二是愉悅精神缺失，幼兒在自由的游戲中，總是伴隨聲音、肢體等語言的釋放，但幼兒園教師對(duì)游戲的設(shè)計(jì)總是鼓勵(lì)幼兒“嚴(yán)肅”游戲，要求幼兒在規(guī)定的范疇內(nèi)“安靜”的完成游戲，這就使幼兒失去了愉悅感。三是體驗(yàn)精神的虛假，幼兒園在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，往往是帶著“認(rèn)知任務(wù)”和“知識(shí)技能目標(biāo)”的，將游戲作為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的工具，卻未涉及幼兒情感發(fā)展。四是創(chuàng)造精神匱乏，雖然游戲活動(dòng)存在，但游戲精神缺失，幼兒在參與游戲中被束縛在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，導(dǎo)致幼兒失去創(chuàng)造力。

三、游戲精神的回歸與重建

1.著眼于“原色”，樹立正確教育觀

人類的各種實(shí)踐活動(dòng)都帶有一定的目的性，教育也不例外。幼兒教育要有正確的幼兒教育目標(biāo)，即在游戲中要體現(xiàn)“原色教育”理念，站在幼兒立場(chǎng)，回歸幼兒游戲。幼兒園也應(yīng)樹立正確的教育觀，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的核心問題，即從幼兒真實(shí)生活入手，教育目標(biāo)的設(shè)定要遵循幼兒自身的本真特點(diǎn)。在還原幼兒教育中的游戲精神時(shí)，需遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的指導(dǎo)精神，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。此外，幼兒游戲教學(xué)中的教育目標(biāo)設(shè)定，要追求幼兒的特長發(fā)展，指向發(fā)展性目標(biāo)，充分考慮幼兒個(gè)體差異。

2.改善幼兒園管理，促進(jìn)師幼平等化

在游戲精神的指導(dǎo)下，幼兒園應(yīng)改善自身管理水平，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)要給予幼兒教師足夠的支持，并對(duì)幼兒教師進(jìn)行游戲教學(xué)培訓(xùn)，提高其游戲教學(xué)水平。此外對(duì)教師和學(xué)生的管理中，要促進(jìn)教師與幼兒關(guān)系的平等化、民主化。由于教師對(duì)幼兒具有很高的影響力，因此只有教師具備了游戲精神，才能夠作為引導(dǎo)者促進(jìn)幼兒游戲精神的重塑。

教師要有游戲精神，為幼兒游戲精神形成樹立良好的榜樣。教師應(yīng)面向教育過程，通過與幼兒交流獲得幼兒內(nèi)心真實(shí)想法，并體驗(yàn)其中的幸福感。幼兒教師要熱愛自己的教育生活，在幼兒教育工作中追求自由的精神，以積極的態(tài)度投入到教育活動(dòng)中。幼兒教師在幼兒游戲教學(xué)中不僅僅是指導(dǎo)者，更應(yīng)是參與者，真正參與到幼兒教育中，和幼兒一起追求進(jìn)步和創(chuàng)新，一起享受游戲精神帶來的快樂。幼兒教師要尊重和理解幼兒的需要，維護(hù)幼兒與教師人格尊嚴(yán)的平等，并與幼兒建立平等對(duì)話關(guān)系。

3.賦予教育情境以游戲魅力

在幼兒教學(xué)中，要尊重幼兒的自由，為其創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，即為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可供自由選擇的空間和游戲活動(dòng)內(nèi)容。比如在一個(gè)大的教室內(nèi)設(shè)置5個(gè)活動(dòng)區(qū)域，即美工區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)和醫(yī)生區(qū)，并在每周一、三、五的下午3-4點(diǎn)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)課，讓幼兒在這些區(qū)域內(nèi)自由選擇。從實(shí)踐來看，幼兒們期待這節(jié)課，并自覺遵守規(guī)則。幼兒在這種自由的活動(dòng)中獲得成長，收獲快樂，并體驗(yàn)到自我力量的增長。在這個(gè)過程中，教師并非放任不管，而應(yīng)作為監(jiān)督者適時(shí)引導(dǎo)幼兒掌握自由的限度，還要喚醒幼兒的體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒探索。在活動(dòng)課中，要形成寬松愉快的游戲氛圍，而且游戲教育過程要富有感染力，注重物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒游戲活動(dòng)提供適宜的游戲場(chǎng)地。

4.關(guān)注集體教育活動(dòng)，重塑自由體驗(yàn)精神

在幼兒教育中，要關(guān)注集體教育活動(dòng)，并發(fā)揮集體教育活動(dòng)的作用，讓幼兒在集體活動(dòng)中釋放天性，重塑游戲精神。對(duì)于幼兒而言，游戲是愉悅的，游戲愉悅是一種整體的、豐富的體驗(yàn)，是一種本真的情感展現(xiàn)。因此在幼兒教育中，要關(guān)注幼兒游戲精神中的自由體驗(yàn)精神。游戲的設(shè)計(jì)要能夠引導(dǎo)幼兒積極的參與體驗(yàn)，并尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，這需要教師設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)過程，并在教學(xué)過程中發(fā)揮自己和幼兒的主體作用。創(chuàng)造精神是幼兒游戲精神的重要組成部分，因此幼兒集體教育活動(dòng)要關(guān)注創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，在集體活動(dòng)中重視幼兒的隨機(jī)問題，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)現(xiàn)，注重教學(xué)過程的生成，讓幼兒在自由體驗(yàn)中塑造游戲精神和創(chuàng)造精神。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜娟芳.幼兒園游戲精神的偏離與回歸路徑探析[J].科教導(dǎo)刊，2014.22.

[2]劉慧.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].學(xué)前教育研究，2010.6.

[3]高祥.通過游戲來學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2014.3.

[4]潘明明.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].中華少年，2016.27.