淺談高中班主任管理藝術(shù)

李倩倩

摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校管理中的一項(xiàng)基本管理內(nèi)容。班主任是學(xué)校班級(jí)工作的引導(dǎo)者、組織者、教育者，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)施者，是家校溝通的重要紐帶。高中階段學(xué)生正處于人格、性格、品德定性的關(guān)鍵時(shí)期。作為班主任，除了學(xué)習(xí)外，還要加大對(duì)其整體教育管理程度，只有如此，才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-031-1

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、形成正確人生價(jià)值觀念的重要階段。處于該階段的學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，班主任對(duì)他們的陪伴遠(yuǎn)大于父母，所以班主任對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展有著極大影響。在班級(jí)管理過程中，作為班主任，應(yīng)當(dāng)落實(shí)“以生為本”的管理理念，突破傳統(tǒng)工作模式，轉(zhuǎn)變自身工作態(tài)度，盡可能站在學(xué)生角度思考問題。

一、高中班主任管理現(xiàn)狀

在新課改背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域得到了迅速發(fā)展。但是受諸多現(xiàn)實(shí)因素影響，高中班主任在班級(jí)管理過程中仍然存在一些問題亟待解決。

1.班級(jí)管理片面化

在高中階段，不管是學(xué)校還是班主任都是以學(xué)生學(xué)習(xí)情況作為管理重點(diǎn)，過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理狀態(tài)、個(gè)人性格方面的變化，導(dǎo)致班主任不能及時(shí)了解學(xué)生心理需求，進(jìn)而致使班級(jí)管理效果降低。

2.班主任與學(xué)生之間心理交流相對(duì)較少

現(xiàn)階段下，很多高中班主任在日常管理中仍然奉行“嚴(yán)師出高徒”這一教育理念。在班級(jí)管理過程中，對(duì)于班級(jí)學(xué)生有著較高的管理要求，很少與學(xué)生進(jìn)行心理交流。此種方式雖然可以樹立班主任威嚴(yán)的管理形象，但同時(shí)也拉遠(yuǎn)了學(xué)生與班主任之間的溝通距離，導(dǎo)致學(xué)生“懼怕”班主任。

3.班級(jí)管理過于隨意化

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前時(shí)代變化制定全新管理目標(biāo)。但是大多數(shù)教師都無法認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理過程中仍然沿用了傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，對(duì)于班級(jí)所有學(xué)生都應(yīng)用同一種管理方式，不能做到因人而異，致使學(xué)生個(gè)人性格得不到良好發(fā)展，班級(jí)整體水平降低。

二、高中班主任管理藝術(shù)研究

1.以身作則，為學(xué)生樹立良好的形象

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币胝嬲龊冒嗉?jí)管理工作，第一件事要做的就是正其身。因此，在日常班級(jí)管理過程中，教師必須要注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)而更好地從正面影響學(xué)生。《中小學(xué)教師行為道德規(guī)范》中明確規(guī)定：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到言必信，行必果，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生真正尊重教師。在高中班級(jí)管理過程中，教師只有做好表率工作，才可塑造自己的權(quán)威形象，實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的班級(jí)管理。除此之外，教師還要注重對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身感染力、親和力，有效拉近與學(xué)生之間的相互關(guān)系，建立和諧班級(jí)管理環(huán)境。

2.以生為本，實(shí)施民主化管理

素質(zhì)教育提出：在教育過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到“以生為本”。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生在教育中的地位也得到了有效轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)“壟斷式”教育方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求，民主化管理已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的主要方向。在高中班級(jí)管理中，只有應(yīng)用民主化管理模式，才可以真正讓學(xué)生接納管理?xiàng)l例，使管理富有生命力。在班級(jí)管理過程中，首先班主任要明確學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，一切管理工作的實(shí)施都要以新課改中提出的管理要求作為依托，不管是學(xué)習(xí)管理還是教育管理，都要突出學(xué)生的中心地位。在民主管理過程中，還要對(duì)自身的管理思想、方式進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，引導(dǎo)學(xué)生更為積極自主的參與到自我管理中。除此之外，班主任還要加大與學(xué)生之間的溝通、交流頻率，在做一些與學(xué)生有關(guān)的重大決定時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取投票、開班會(huì)等多種方式。

3.幫助學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀念，實(shí)施激勵(lì)性管理

新課改提出：在高中管理過程中，教師要注重學(xué)生“個(gè)人理想”的培養(yǎng)。在高中階段，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是要考入理想的大學(xué)，而學(xué)生理想的大學(xué)大都是一些名牌學(xué)校。高中階段學(xué)生雖然有著明確的努力目標(biāo)，但是在設(shè)定目標(biāo)時(shí)卻忽視了目標(biāo)的合理性。因此，在高中班級(jí)管理過程中，教師要深入了解各個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，幫助其分析目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的努力目標(biāo)。在班級(jí)管理中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些擾亂課堂的學(xué)生，他們并不是討厭學(xué)習(xí)，只不過是成績(jī)較差，又不好意思問太多次，長(zhǎng)此以往，失去了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)此類學(xué)生，教師要告訴他們學(xué)習(xí)成績(jī)并不是決定他們?nèi)松叨鹊奈ㄒ粭l件，只要自己不斷努力，未來的人生充滿了無限可能。同時(shí)，還要充分了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中上游的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)不斷激勵(lì)他們，幫助他們尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺他們身上的無限潛能。比如，一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是體育、美術(shù)成績(jī)較好，班主任要鼓勵(lì)他們找準(zhǔn)自己喜歡的那一方面，持之以恒的堅(jiān)持下去。還有一些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是那么出色，但是在班級(jí)活動(dòng)中，都有著極好的表現(xiàn)，想法也是相當(dāng)有趣?？傊诎嗉?jí)管理過程中，教師必須要注重“因人而異”的管理方式，進(jìn)而更好的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定能潤(rùn)物無聲。

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