初中語文教學中合理滲透人文教育的策略探討

農(nóng)碧江

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們對教育提出了更高的要求。教師在開展教學工作時，不僅要注重教育知識，還要注重人文素質(zhì)教育。將人文素養(yǎng)融入語文教學是初中語文教師的主要教學任務(wù)之一。但是，目前仍有許多教師對人文素養(yǎng)教育不夠了解，也沒有注重人文素養(yǎng)教育。那么，人文素養(yǎng)教育就不會得到提升。本文分析了在初中語文教學中實施人文素養(yǎng)教育的意義，探討了實施人文素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;人的品質(zhì);教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-022-1

語文是培養(yǎng)學生綜合能力的課程，如語言能力，交際能力和審美能力。在語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)具有極其重要的意義，比如可以培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，通過人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的審美品味和道德修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其融入教學中。對于初中語文教學中人文學科的培養(yǎng)，其意義主要是從思想和語言的角度來表達思想，通過語言教學提升學生的綜合素養(yǎng)。語言作為表達的工具，是人們交流思想的主要工具。學習后學生的心靈受到啟發(fā)。可以說，語文教學可以讓學生的情感得到啟發(fā)，所以語文學習應(yīng)該努力使學生體驗文章中的思想感受，理解真理，這才是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下人文教育的體現(xiàn)。

一、從教師入手，強化教師的專業(yè)水準

在初中語文教學中，為了真正的在課程教學中滲透人文教育，我認為首先必須要從強化教師的專業(yè)素養(yǎng)著手。因為教師是學生的領(lǐng)路人，教師的教學水平直接關(guān)系到學生的學習質(zhì)量。所以教師應(yīng)該對自己有明確的要求，在教學中知道自己的重要性。首先，教師在每節(jié)課教學完成以后應(yīng)該積極的思考，自己本節(jié)課的教學是否足夠有效，學生的學習狀態(tài)怎么樣、對于相關(guān)內(nèi)容的反應(yīng)是否達到了預期的水平、課程的內(nèi)容安排和時間安排是否合適等，這些內(nèi)容的思考和教師的課后反思能夠幫助教師找到自己的進一步發(fā)展方向，幫助教師在進行教學的時候取得更好的效果。而當前階段教師面臨的最大問題，就是思想觀念的問題。受到傳統(tǒng)教學觀念的限制，大部分教師都習慣性的將學生的考試成績當成是衡量學生的綜合能力的唯一指標，在進行教學的時候過分關(guān)注學生的應(yīng)試能力。但是考試并不會專門考察學生的人文素養(yǎng)，因此在進行教學的時候教師往往愿意將寶貴的教學時間用來訓練學生的解題能力。但是實際上，語文教學絕對不是簡單的幫助學生掌握一些語文基礎(chǔ)知識，語文教學最關(guān)鍵的任務(wù)人物是訓練學生的語文綜合素養(yǎng)，要幫助學生成長成為新時代優(yōu)秀人才。在強化學生的綜合素養(yǎng)方面，要注意學生的語言能力、文化品格和思維品質(zhì)等各個方面的發(fā)展。教師要逐漸的擺脫傳統(tǒng)的教學觀念的消極影響，要用更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學理念來科學的引導自己的教學實踐。因此教師要注意學習現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷的總結(jié)和反思，逐漸地提升自己的專業(yè)教學能力。

二、開展靈活多樣的教學活動

在初中語文教學中，對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要教師開展靈活多樣的教學活動。從某種程度上來講，教師的教學活動直接決定了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，教學實踐需要將對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最重要的教學目標。在設(shè)計教學活動的時候，教師需要將對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學實踐的基礎(chǔ)，從這一實際情況出發(fā)，創(chuàng)新對教學的時間安排和教學內(nèi)容的安排，通過反思進行重新規(guī)劃，并且在實施教學方案以后多注意和學生進行交流和探索，找到存在問題的地方，思考采用什么樣的方式解決問題，思考能否進行進一步的提升教學質(zhì)量。比如說傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，給學生自我探索和思考的時間不多，并且閱讀的內(nèi)容相對來說也不太符合培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的要求，所以教師應(yīng)該注意調(diào)整和創(chuàng)新，要注意幫助學生積累知識，挖掘?qū)W生的潛能，同時還應(yīng)該引導學生積極地進行社會活動。這樣的課程教學更加符合素質(zhì)教育的要求，除此以外，還應(yīng)該多引導學生進行討論、探究，比如說在教學《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文的時候，教師可以讓學生以小組討論的形式去探索這篇課文，或者是正方和反方的形式進行辯論。這樣的方式更加的靈活和有趣，也更加的新穎，足夠吸引學生的注意力，所以最終取得的效果會更加的理想。

三、引導學生主動探索

初中語文教學中，為了進一步滲透人文教育，還應(yīng)該引導學生進行主動地探索。語文教學要拒絕強制性灌輸，要引導學生進行主動的學習，幫助學生了解到語文學習的樂趣，這樣才能夠讓學生真正的將人文素養(yǎng)內(nèi)化到自己的本質(zhì)中去。對于學生的成長和學習，教師應(yīng)該以引導和思考為主，而不必要讓學生進行死記硬背。比如說在教學《從三到萬》這篇課文的時候，教師的教學應(yīng)該更多的引導學生進行思考，為什么要起這樣的名字？這篇課文的內(nèi)容和這個名字又怎樣的聯(lián)系？在進行教學的時候，教師還可以讓學生去分析，如果讓你們寫這篇文章的話，你會用什么樣的題目？引導學生主動思考，幫助學生提升自己的思辨能力是現(xiàn)代初中語文教學應(yīng)該主動去做的事情，這對于學生的成長和發(fā)展能夠起到更好的幫助作用。

總結(jié)

初中語文教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分的重要，教師在進行課堂教學的時候應(yīng)該積極的嘗試和探索，找到培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的有效方法。教師要通過科學的教學讓學生在進行語文學習的時候更好地提升自己的能力，真正的實現(xiàn)全面成長和發(fā)展，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育所提出的要求，也是教師應(yīng)該注重探索實現(xiàn)的目標。

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