小高考科目“五步法”課堂教學(xué)模式的探究

盧彩霞

【內(nèi)容摘要】“小高考”的考試性質(zhì)和考查形式讓該考試類型科目的課堂教學(xué)處于較為尷尬的境況，長期以來，很大一部分學(xué)生不重視，極少參與甚至不參與課堂，特別在生源較差的學(xué)校，幾乎無人回應(yīng)老師。本文基于“小高考”的特征對“小高考”科目的課堂教學(xué)進行了“五步法”課堂教學(xué)模式的探討，達成高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小高考?“五步法”課堂教學(xué)模式?高效課堂

一、問題的發(fā)現(xiàn)

小高考特指普通高中學(xué)業(yè)水平考試，考試對象為普通高中高二年級的學(xué)生，等級計分：A-85～100分，B-75～84分，C-50～69分，D-25～49分，考試成績將作為高校錄取的依據(jù)之一?；谠摽荚嚨目荚囆再|(zhì)、計分方式、考查難度等問題，學(xué)生往往對其重視度不夠，課堂參與度不高，求知欲不強，導(dǎo)致課堂沉悶，教學(xué)效果甚微，讓任課教師苦不堪言。針對以上現(xiàn)狀，筆者對文科化學(xué)的課堂教學(xué)模式做了如下嘗試。

二、“五步法”課堂教學(xué)模式在文科化學(xué)教學(xué)中的實踐

1.導(dǎo)——梳理知識，易于記憶（約15分鐘）

“導(dǎo)”原是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，為學(xué)生學(xué)好新課打下良好基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，一般用時3～5分鐘。高二文科化學(xué)已處于復(fù)習(xí)階段，且“化學(xué)小高考”具有以下特點：難度不大，只屬于識記層次;考點絕對穩(wěn)定，多年無變化。故筆者將“導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)鍵點定位為：梳理知識，易于記憶。一節(jié)課只梳理1-2個知識點，以填空題的形式呈現(xiàn)，做到精而簡，當(dāng)堂有效記憶;較難理解的知識點以思考題的形式呈現(xiàn)，以引起學(xué)生的特別注意，師生共同突破難點。

2.思——直擊真題，有效訓(xùn)練（約8～10分鐘）

“思”原是指學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的引導(dǎo)、“導(dǎo)學(xué)提綱”內(nèi)“思”的內(nèi)容，通過閱讀、勾畫、思考、分析、綜合提煉、質(zhì)疑解答等方式全面自主學(xué)習(xí)。由于“小高考”科目的特殊性，且從對歷年的文科化學(xué)考綱要求和考試真題的分析來看，“小高考”題目的重現(xiàn)率很高或只稍作改動，故筆者把“思”環(huán)節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵點定位為：直擊真題，有效訓(xùn)練。緊扣“導(dǎo)”做好真題訓(xùn)練，箭無虛發(fā)。筆者在該教學(xué)環(huán)節(jié)中會針對“導(dǎo)”中涉及的考點設(shè)計“1例10拓”，即1例題，10拓展題，題目選自近5年真題。例題旨在教會學(xué)生如何靈活運用“導(dǎo)”中的知識點，師生共同完成，起領(lǐng)航作用;拓展題則由學(xué)生獨立完成，留給學(xué)生足夠思考的時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.議——小組合作，整體提高（約8～10分鐘）

“議”是“思”的延續(xù)，此環(huán)節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵點定位：小組合作，整體提高?！靶「呖肌彪m難度不大，但由于此前某些學(xué)生重視度不高，少參與甚至不參與課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致該科目成為了他們的弱勢科目。故在“思”環(huán)節(jié)中，這部分學(xué)生可能會出現(xiàn)即使面對一個異常簡單的題目都無從下手，茫然不知所措的狀況?？喟?0分鐘后，這部分學(xué)生想解決問題的迫切心理會比任何人都強烈，此時來個“小組共議”，給他們拋下一根救命草，教學(xué)效果可超乎想象的好。該環(huán)節(jié)中教師必須引導(dǎo)好組長高度負(fù)責(zé)，積極調(diào)動和安排組員進行討論，可先“對議（同桌議）”，再“群議（小組議）”，也可以直接“群議”，“以兵教兵”、“以兵帶兵”，最大限度地提高學(xué)生的參與度，做到大家好才是真的好，培養(yǎng)優(yōu)生，消滅差生。教師來回巡視，監(jiān)督小組活動的有效開展，偶爾解決個別提問。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓不同級別的學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境下各抒己見，解決形形色色的學(xué)習(xí)障礙點，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，慢慢地將“弱勢”轉(zhuǎn)為“強勢”。

4.展——激情展示，張揚個性（約8～10分鐘）

展，是“議”的后續(xù)，專為突破“難點和障礙點”設(shè)立，是最能展示學(xué)生個性，最能撥動學(xué)生心弦的環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：人一生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。每個學(xué)生都有爭強好勝的天性，都希望得到老師和同伴的認(rèn)可。結(jié)合這強大的內(nèi)驅(qū)力，筆者順勢設(shè)置了多種激勵機制——加分、獎品、游戲等，在強大的內(nèi)外驅(qū)動下，文科化學(xué)課堂不再是一潭死水，看到的是爭先恐后搶答問題的學(xué)生，感受到的是激情洋溢的青春氣息?！半y點和障礙點”迎刃而解，最大限度地點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好教學(xué)效果。

5.評——畫龍點睛，完美收官（約8～10分鐘）

“評”原是指按照“導(dǎo)學(xué)提綱”中“評”環(huán)節(jié)規(guī)定的內(nèi)容進行精講、拓展、點睛、形成結(jié)論;整體梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。筆者把“評”分為了兩部分：一是點評課堂中出現(xiàn)的障礙點和解題策略，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果;二是點評小組和個人的表現(xiàn)，表揚各組和個人的課堂行為亮點，每課必贊，讓課堂在愉悅的氣氛中落幕，完美收官！小高考難度不大，我們只需把教學(xué)關(guān)鍵點定位為“提高學(xué)生的參與度”，只要有足夠的參與度我們的學(xué)生足以順利通過“小高考”的考查，而對學(xué)生表現(xiàn)的“每課必贊”就是“參與度高”的秘訣，表揚使人進步！

結(jié)束語

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“五步”課堂教學(xué)模式在“小科目”教學(xué)中開展是可行的，且非常有效，成績斐然！與同行們共勉：只要用心，我們小高考科目的課堂同樣可以激情迸發(fā)，光芒四射，學(xué)生收獲滿滿！

【參考文獻】

[1]陳雪芬.對高中學(xué)業(yè)水平考試政治科目教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2014（17）：74.

[2]黃志棉."6+1"課堂模式在高三理科班英語復(fù)習(xí)課上的改良運用[J].新課程（中學(xué)），2017（10）.

（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)）