初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的提升及強(qiáng)化思考

胡曉麟

【內(nèi)容摘要】實(shí)際教學(xué)說(shuō)明，課堂教學(xué)語(yǔ)言有利于建設(shè)“趣味性”的課堂氛圍，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面。因此，在平時(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該重視提高自身的課堂教學(xué)語(yǔ)言能力，本文就根據(jù)初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的提升展開(kāi)了一系列的分析與敘述。

【關(guān)鍵詞】初中?語(yǔ)文教師?教學(xué)語(yǔ)言?提升

從某一種意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)語(yǔ)言是否合理直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的好壞，所以，作為一線的初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該不斷地提高自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)以及提高自身的教學(xué)專業(yè)語(yǔ)言能力。那么，究竟如何提高初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言能力呢？

一、重視知識(shí)的積累

教學(xué)屬于一門(mén)具備綜合意義比較強(qiáng)的藝術(shù)類型的工作，這就要求教師知識(shí)要十分淵博、設(shè)計(jì)教學(xué)的范疇要廣泛，同時(shí)還需具備豐富的內(nèi)涵。俗話說(shuō)，教師是人類靈魂的“鑄造師”，那么作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備較高的素養(yǎng)與修為，同時(shí)還應(yīng)具備一定寬度與深度的知識(shí)底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，這其中包括教育教學(xué)觀念、所任職的某一個(gè)學(xué)科的專業(yè)能力以及教學(xué)中累積的經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)層面的學(xué)問(wèn)。

1.積累和任教學(xué)科有關(guān)的知識(shí)

任何一門(mén)教學(xué)科目都需要具備與其相近有關(guān)的知識(shí)與素材，而這些也需要進(jìn)行一定的積累，例如說(shuō)：“如若是語(yǔ)文學(xué)科的話，那么就需要積累有關(guān)哲學(xué)、歷史、美學(xué)等層面的知識(shí)素材，積累有關(guān)這部分的知識(shí)以后，就能夠促使老師將和語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)講解的更加清晰，也能使學(xué)生們更好地吸收所學(xué)的知識(shí)，易于學(xué)生接納又聽(tīng)得十分清楚，如此一來(lái)，學(xué)生自然理解了所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的意義。全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師韓軍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自從他當(dāng)上老師的那一刻起，他所閱讀的書(shū)籍就不單單限制于平時(shí)所用到的教學(xué)書(shū)本，而是拓展到哲學(xué)、歷史、各類文學(xué)的報(bào)刊書(shū)本上面。因此只有我們?nèi)ゴ罅康亻喿x各個(gè)類型的書(shū)本報(bào)刊，對(duì)知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累以后，才能具備淵博的知識(shí)，才能真正提高自身的文化素質(zhì)涵養(yǎng)和審美觀，在教學(xué)中，才可以落實(shí)言之有物、言之有情的境地。

2.積累任教學(xué)科的專業(yè)化知識(shí)

為了將自己所教學(xué)科的教學(xué)工作落實(shí)好，教師需要把注意力放在教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)化知識(shí)的積累上。因此，在初期階段，應(yīng)該多多開(kāi)展讀、寫(xiě)、想等多方位的練習(xí)，繼而緩緩的對(duì)多元化的知識(shí)進(jìn)行積累，另外還可以選擇從好的作品中吸收語(yǔ)言的精髓，之后把這部分知識(shí)慢慢的帶到所教學(xué)科的教學(xué)中去，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐漸提高語(yǔ)言的情感、意義和藝術(shù)感。此外，還應(yīng)該在日常的生活和工作中養(yǎng)成搜集素材的好習(xí)慣，同時(shí)還可以搜集一些在自己負(fù)責(zé)的學(xué)科上其他優(yōu)秀老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)還有公開(kāi)課等等;當(dāng)然了，也可以搜集語(yǔ)文學(xué)科方面的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)等資料。這個(gè)時(shí)候，可以適量地把有關(guān)語(yǔ)文的歷史資料也進(jìn)行一個(gè)搜集和整理。經(jīng)過(guò)這部分資料的積累，可以讓老師用縱向的視角將理論和實(shí)踐，當(dāng)前和歷史進(jìn)行多視角的歸納融合，經(jīng)過(guò)它們之間的分析對(duì)比，同時(shí)綜合真實(shí)狀況，可以合理的給現(xiàn)在的教學(xué)帶來(lái)前景。

二、強(qiáng)化日常訓(xùn)練

1.有意識(shí)地改變課堂教學(xué)語(yǔ)言

老師對(duì)教學(xué)的每一節(jié)課程的教案都應(yīng)該是根據(jù)課本教材還有自身的用心準(zhǔn)備去落實(shí)的。這些環(huán)節(jié)都需要仔細(xì)的進(jìn)行推敲，比如，從引導(dǎo)到總結(jié)、敘述到探討、提問(wèn)到引導(dǎo)，同時(shí)在對(duì)于教學(xué)時(shí)期當(dāng)中運(yùn)用的語(yǔ)言核心部分應(yīng)該十分清楚。什么應(yīng)該說(shuō)，什么是不應(yīng)該說(shuō)的，說(shuō)到哪種程度相對(duì)合適一些，這些都一定要在課堂開(kāi)始之前就預(yù)備好。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用的語(yǔ)言一定不能隨口就來(lái)、敷衍了事或者是只根據(jù)自己的猜測(cè)與記憶發(fā)表看法。而應(yīng)該盡可能的避免口頭禪的出現(xiàn)，有意識(shí)地把自身的語(yǔ)言變得精煉一些。比如，在教學(xué)“沁園春·雪”一課以后，對(duì)課堂當(dāng)中運(yùn)用的語(yǔ)言都產(chǎn)生了怎樣的狀況加以反思，快速的進(jìn)行歸納應(yīng)該改善和持續(xù)維持的地方。盡量的多向教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言運(yùn)用比較好的同行請(qǐng)教，聽(tīng)取一下其他人的教學(xué)過(guò)程并且觀察他們?cè)谡Z(yǔ)言的運(yùn)用上選取的是怎樣的方式包括應(yīng)用的技巧。

2.避免不好的語(yǔ)言習(xí)慣

首先是語(yǔ)言的浪費(fèi)，大多數(shù)老師在就一個(gè)問(wèn)題或者是一個(gè)詞語(yǔ)上進(jìn)行了多次的運(yùn)用，已經(jīng)變成了一種語(yǔ)言習(xí)慣。再比如，還有的老師愛(ài)問(wèn)類似“是不是啊、好不好啊、對(duì)不對(duì)啊”等等，變成了課堂當(dāng)中常見(jiàn)的口頭禪，在一堂課當(dāng)中甚至多達(dá)幾十次的“什么、怎樣”類似的話，實(shí)際上就屬于語(yǔ)言的浪費(fèi)。其次是語(yǔ)言的游戲，普遍情況下老師會(huì)利用自己說(shuō)上一句，學(xué)生接下一句的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生。比如：“心想什么？”學(xué)生答：“事成”。最后是語(yǔ)言的折磨，盡量避免提出一些超出學(xué)生們認(rèn)知能力范疇的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是學(xué)生們沒(méi)辦法回答的，如此一來(lái)就導(dǎo)致課堂的氛圍變得壓抑，而不是輕松活躍的。有效提升老師課堂教學(xué)語(yǔ)言能力一定要避免以上三點(diǎn)語(yǔ)言習(xí)慣，落實(shí)精簡(jiǎn)的語(yǔ)言和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，才能有效實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師自身受到的教育與修養(yǎng)，是自身的一筆珍貴的財(cái)富，但是對(duì)他人產(chǎn)生的影響也是來(lái)自于自身的受教育的程度。怎樣的一個(gè)為人，其說(shuō)出怎樣的語(yǔ)言就能夠看出這個(gè)人的品質(zhì)性格，如若想要把自己的課堂教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)言提高到一個(gè)高級(jí)的水平，那么就應(yīng)該選取多樣化的形式來(lái)讓自身的知識(shí)與修養(yǎng)變得更加豐富，并且還應(yīng)該提升自身在各個(gè)層面的文學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳懷婷.在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力的思考[J].速讀旬刊，2017（8）.

（作者單位：廣州市培正中學(xué)）