最大限度滿足社會對特殊教育的需求

余柯 譚冀俊

在學(xué)校教育中，教師是最重要、最有價值的人力資源，教師強則學(xué)校強。培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念的專業(yè)化教師隊伍，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。岳陽市特殊教育學(xué)校（以下簡稱“岳陽市特?！保┱腔谶@樣的認(rèn)識，堅持以“打造積極生長的教師隊伍”為目標(biāo)，將“最大限度滿足社會對特殊教育的需求”作為奮斗理想，采取一系列舉措促進教師發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，收獲了社會和家長的一致好評。

以反思找準(zhǔn)突破點

“我們的工作性質(zhì)和工作對象是特殊的，但我們教師自身并不是特殊群體。作為特殊教育職業(yè)人，特校老師僅有敬業(yè)精神肯定不夠。該如何尋求自身更好的職業(yè)發(fā)展？”吳志剛校長經(jīng)常這樣問老師。

2015年，吳志剛在擔(dān)任校長后發(fā)現(xiàn)，特殊教育其實專業(yè)性極強，尤其是近年來社會發(fā)展對教師專業(yè)能力提出了新要求。只是，學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀明顯與特殊教育的發(fā)展要求不符，專業(yè)教師少、隊伍老齡化、青黃不接等問題，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

面對短時間難以扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)實狀況，吳志剛知道，唯有盡快找到教師的成長突破點，讓擁有敬業(yè)精神的特校教師提升專業(yè)技能，從而滿足社會對特殊教育質(zhì)量提升的需求才是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。吳志剛鼓勵老師們說：“做不了滿漢全席，我們就努力把家常菜做好做精！”

以閱讀打好底色

當(dāng)教師發(fā)展形成了明確的努力方向，“行動派”的吳志剛便迅速將想法付諸實踐，他首先把閱讀作為發(fā)力點。

為鼓勵教師靜心閱讀，給自身專業(yè)成長打好底色，學(xué)校建立了“四步”讀書機制，并在全校教師中廣泛開展讀書活動：第一是“讀”，從讀中思、讀中悟；第二是“寫”，寫共鳴、寫疑惑；第三是“講”，把寫的東西分享給其他同事，開拓視野，互助提高；第四是“做”，通過讀書，改進教學(xué)方式、改進育人策略。

為此，除了要求教師每期讀一本特殊教育專著，學(xué)校還利用寒暑假給老師布置“家庭作業(yè)”———為老師制定假期閱讀書目，要求老師提交閱讀感悟；落實常規(guī)教研活動，鼓勵老師將自己每天的教育實踐問題和事件都記錄下來，等等。

起初，并不是每位老師都能理解校長的做法。對此，吳志剛用一個幽默的比喻向他們解釋：“特校老師不能因為沒有升學(xué)壓力和教學(xué)指標(biāo)就放松學(xué)習(xí)。特校人的最高境界應(yīng)該像一道‘開水白菜，表面上平淡無奇，實際卻內(nèi)涵豐富、大有乾坤。特殊教育更是一座教學(xué)研究的富礦，值得我們?nèi)硇耐度??！?/p>

漸漸地，老師們不僅會主動閱讀學(xué)校開出的書目，還會向校長申請購買新書籍。撰寫閱讀感想也不再是學(xué)校強行規(guī)定的“作業(yè)”，老師們會在仔細閱讀后，結(jié)合自身教育實踐，主動將所思所想記錄下來，形成文字。學(xué)校通過微校平臺“校園分享”發(fā)布教師撰寫的文章，為老師們的創(chuàng)作成果提供展示平臺；同時還開啟匿名投票功能，讓老師們在和諧友好的氛圍中互相學(xué)習(xí)和激勵，其中，僅2018年就發(fā)布文章136篇。還有近10位老師的文字出現(xiàn)在各級媒體上。

“閱讀專業(yè)書籍、撰寫教育實踐記錄和心得，可以讓老師們靜下心來提升自己的專業(yè)知識，對于像我這樣的年輕老師來說，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。”陳能筆老師說。

以培訓(xùn)喚醒激情

通過閱讀打好底色后，學(xué)校還建立雙向型繼續(xù)教育制度，加大教師培訓(xùn)力度。學(xué)校借助地理位置優(yōu)勢，邀請華中師范大學(xué)特殊教育系的專家團隊定期來校指導(dǎo)，并鼓勵老師與高校教授建立聯(lián)系，獲得專業(yè)支持；邀請省教師發(fā)展中心的專家來校開設(shè)講座和指導(dǎo)課題研究，為老師們傳授前沿教育理念；邀請省教育類編輯指導(dǎo)寫作等。同時，學(xué)校還為老師們積極創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校自2015年起每年都有超過一半的老師能夠外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀摩。

此外，學(xué)校還充分發(fā)揮中心特校作用，建設(shè)區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)共同體。岳陽市特校每年暑假策劃并組織開展一次全市特殊教育專任教師集中培訓(xùn)，圍繞專題，以講座、聽課、研討等形式展開學(xué)習(xí)，每次3天，每期參與人數(shù)達150人。學(xué)校依托岳陽市特殊教育研究專業(yè)委員會，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)其他縣市特校，每個學(xué)期輪流召開一次辦學(xué)情況現(xiàn)場會，既能研討交流，又能提升本校教師的職業(yè)獲得感和成就感。目前，已分別在平江縣特校、湘陰縣特校舉辦了兩次特殊教育教學(xué)交流現(xiàn)場活動。

不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和多種平臺的交流喚醒了教師的教育激情。今年已經(jīng)50歲的孟琮老師自2015年起，就主動突破“舒適區(qū)”，跳出自己擅長的“聾啞教育”，轉(zhuǎn)身投入“培智教育”的行列，開始挑戰(zhàn)自閉癥兒童教育知識。同時，她還帶領(lǐng)學(xué)校年輕教師一起研究自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，于2018年編訂《感統(tǒng)訓(xùn)練》《溝通與交往訓(xùn)練》等五套助力自閉癥兒童的康復(fù)資料。吳小平、雍畢霞等老師積極參加中國教育技術(shù)協(xié)會主辦的特殊教育信息技術(shù)應(yīng)用成果交流活動，最終榮獲1個一等獎、4個二等獎和3個三等獎的好成績。雍畢霞、朱衛(wèi)等八位老師的省市級課題研究正如火如荼地開展。

可見，當(dāng)教師開始自發(fā)地積極生長時，專業(yè)成長便成了一種水到渠成的狀態(tài)。

以關(guān)愛成就幸福

走在岳陽市特校的校園內(nèi)，記者感嘆著每一位老師迎面而來的明媚笑容和積極樂觀的精神狀態(tài)?！艾F(xiàn)在很多人感嘆現(xiàn)實和遠方無法兩全，但我們特校人就能做到均衡?！蔽何撵o老師笑著說。學(xué)校平均每年會組織教師在節(jié)假日集體出游5次，還著手大力改造工作與就餐環(huán)境，特意聘請廚藝高超的廚師為教師提供美味飲食，讓每天吃自助餐成為工作后的幸福；同時，又修繕教學(xué)樓，讓辦公環(huán)境煥然一新。每月除正常周末與節(jié)假日之外的兩個半天“工休假”更是成為老師們贊不絕口的“福利”。因?qū)W校地處郊區(qū)，教師通勤多有不便，因此，學(xué)校特意在不影響正常工作秩序的前提下，設(shè)定了“工休假”制度，方便教師處理生活和家庭事宜。

“學(xué)校必須真正了解教師的內(nèi)在需求，解決好他們的后顧之憂，才會讓教師擁有輕松樂觀的心情。當(dāng)教師感受到了愛，他們才會更好地愛孩子?！备毙ｉL劉芳說。

學(xué)校在關(guān)愛著老師，老師也關(guān)愛著孩子，并積極造福社會，向社會傳遞特殊教育的幸福能量。如今，岳陽特校聾教育部的老師幾乎都當(dāng)過義務(wù)手語翻譯官；培智部教師志愿者走進了蝸牛山莊；郭燕老師被聘為“岳陽市公益講師團”教師免費推廣手語……

吳志剛說：“辦學(xué)實踐讓我們深切認(rèn)識到，高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校始終站在教師的角度進行決策，就能喚醒老師心中的教育情懷，就能真正打造出一支積極生長的教師隊伍?！?/p>