淺談職專學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課高效教學(xué)策略

付麗霏

摘 要：幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是集聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等的綜合體，聲樂(lè)課程作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一門重要的必修課，在聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)幼兒歌曲教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)，提高聲樂(lè)課這一學(xué)科的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力和幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職生 學(xué)前教育專業(yè) 聲樂(lè)教學(xué)

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)起著不可或缺的作用。但在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)中，卻與幼兒教學(xué)需要不相適應(yīng)。下面就中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)策略談?wù)剮c(diǎn)建議。

一、在聲樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)幼兒歌曲教學(xué)

雖然學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的演唱技巧為主，但是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，如果在聲樂(lè)教學(xué)中只側(cè)重演唱技巧的教學(xué)是不夠的，即在聲樂(lè)教學(xué)上要有階段性側(cè)重，如在學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初期階段要加強(qiáng)基礎(chǔ)聲樂(lè)訓(xùn)練，從歌唱中的呼吸方法、發(fā)聲方法入手，并循序漸進(jìn)的加入幼兒歌曲教學(xué)，這樣更有便于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

比如一年級(jí)新生可側(cè)重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美聲唱法，學(xué)會(huì)在歌唱中正確的呼吸方法和發(fā)聲方法，建立科學(xué)的發(fā)聲概念，打好聲樂(lè)基礎(chǔ);二、三年級(jí)，在學(xué)習(xí)歌曲演唱的同時(shí)加入幼兒歌曲齊頭并進(jìn)，從選擇合適的發(fā)聲練習(xí)，到選擇可結(jié)合幼兒歌曲發(fā)聲的聲樂(lè)歌曲歌唱，引導(dǎo)學(xué)生較好地運(yùn)用聲樂(lè)歌曲的演唱技巧于幼兒歌曲演唱中，把學(xué)唱聲樂(lè)歌曲作為唱好幼兒歌曲的鋪墊。如把歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》與幼兒歌曲《粉刷匠》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，《在那遙遠(yuǎn)的地方》的聲音要求聲音位置統(tǒng)一，氣息連貫，并始終保持吸氣和嘆氣相結(jié)合的狀態(tài)，而幼兒歌曲《粉刷匠》也與這些要素一脈相承，在學(xué)習(xí)兒歌中要讓學(xué)生掌握兒歌的簡(jiǎn)介，節(jié)奏特點(diǎn)及風(fēng)格，并讓學(xué)生能夠根據(jù)兒歌特點(diǎn)編排舞蹈動(dòng)作，從而達(dá)到提升學(xué)生教學(xué)能力的效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生兒歌彈唱能力

幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是集聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等的綜合體，老師不僅教幼兒唱歌，而且在歌唱中帶領(lǐng)幼兒演奏樂(lè)器、邊歌邊舞，通過(guò)種種方式讓幼兒加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解。兒歌彈唱作為學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的一部分，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)用性是很高的，自彈自唱不僅體現(xiàn)學(xué)生的鋼琴伴奏能力，更能體現(xiàn)學(xué)生幼兒歌曲的演唱和教學(xué)能力。因此，聲樂(lè)教師也應(yīng)該參與到鍵盤課程中，在加強(qiáng)幼兒歌曲伴奏能力培養(yǎng)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能“以彈伴唱，以唱為主”，逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中教師能否與學(xué)生相互溝通、積極互動(dòng)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，這是聲樂(lè)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。沒(méi)有溝通的聲樂(lè)教學(xué)是難以想象的。聲樂(lè)教學(xué)如能給學(xué)生打下好的基礎(chǔ)，就等于給學(xué)生奠定了未來(lái)發(fā)展的空間。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同聲音條件學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的觀察力和理解力，提高學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)創(chuàng)性，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，減少對(duì)教師的依賴性。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握歌唱的方法，懂得科學(xué)的發(fā)聲，任何一個(gè)學(xué)生個(gè)體，只要具備以上兩點(diǎn)，都能做到在自己有效的聲區(qū)內(nèi)自如的歌唱。

四、加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐

在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的熱情性、主動(dòng)性、參與性，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性和自主性，提高學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力和自信心。首先，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)表演實(shí)踐的積極關(guān)注和注意，主要表現(xiàn)為：上臺(tái)的精心準(zhǔn)備、躍躍欲試，不上臺(tái)的熱心觀摩、認(rèn)真學(xué)習(xí);然后是積極參與，分析、演繹作品;再就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，包括課堂課后與教師的溝通，交流與互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;而后是參與活動(dòng)的熱情性，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，刻苦訓(xùn)練，與同學(xué)互動(dòng)，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，主動(dòng)提高自己，鍛煉自己;再而是自主性和創(chuàng)造性，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自主完成;再后是參加表演的激情，表現(xiàn)為舞臺(tái)表演時(shí)的情緒飽滿、自信大方、聲情并茂、與觀眾互動(dòng)、激情洋溢等。教師對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生給予充分的肯定，對(duì)表演出現(xiàn)失誤的同學(xué)，要給予及時(shí)的關(guān)心和鼓勵(lì)，使其懂得“失敗也是經(jīng)驗(yàn)”“參與就是收獲”，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于面對(duì)困難，幫助學(xué)生建立健康的心態(tài)，吸取教訓(xùn)，努力提高。因此，教師應(yīng)多提供表演的平臺(tái)鍛煉、提高和發(fā)展學(xué)生聲樂(lè)演唱技能和聲樂(lè)表演能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

五、在聲樂(lè)課中加強(qiáng)美育

聲樂(lè)教育作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它本身就離不開(kāi)審美，只有充分體現(xiàn)審美價(jià)值的教育才能稱之為真正的藝術(shù)。著名教育家蔡元培先生曾說(shuō)“美是一種價(jià)值的形容詞”，他主張“美即價(jià)值”，后來(lái)在美學(xué)中也出現(xiàn)了“價(jià)值論”的說(shuō)法。隨著人們對(duì)價(jià)值觀的深刻探討，教育水平迅速提高，美和價(jià)值密不可分。而聲樂(lè)作為一種體現(xiàn)美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它也與價(jià)值相關(guān)聯(lián)，聲樂(lè)中的主體是人，而欣賞音樂(lè)的人也是人，主體和客體之間是一個(gè)欣賞與被欣賞的關(guān)系，主體提供美，而客體感知美，客體對(duì)美的感知一定程度上也影響到主體對(duì)美的表現(xiàn)。聲樂(lè)創(chuàng)作中主要由音樂(lè)創(chuàng)作和歌詞創(chuàng)作兩方面組成，只有兩方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能表現(xiàn)藝術(shù)的美感，充分發(fā)揮主體的作用。主體在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)并不僅僅是單一的將生活的常態(tài)表現(xiàn)在作品中，用歌詞來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，其中包含了一種對(duì)生活的感受，以及對(duì)周圍事物所體現(xiàn)出來(lái)的審美觀念，這些審美觀念經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，使人產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累審美感受，建立起自己的審美觀念。美的感受能力是一個(gè)過(guò)程，是我們?cè)隗w會(huì)和感知美的過(guò)程中逐漸細(xì)化成為內(nèi)在的能力。而作為一名教師，有責(zé)任將這種感知美的能力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在以后的生活中學(xué)會(huì)審美和鑒賞美的事物。音樂(lè)的熏陶就是讓學(xué)生欣賞大師的創(chuàng)作，從中挖掘音樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)的美，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷向大師學(xué)習(xí)，以提高自身的聲樂(lè)水平。這種美育會(huì)讓他們?cè)谝院蟮挠變航逃ぷ髦心軐⒚纻鬟f給幼兒園的孩子們。

總之，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)緊貼幼兒園的歌唱教學(xué)需要，強(qiáng)化幼兒歌曲教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而培養(yǎng)出具有音樂(lè)綜合能力和幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力的學(xué)生。