小學(xué)語文低年級(jí)口語表達(dá)能力培養(yǎng)方法研究

潘霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師注重對(duì)低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以為低年級(jí)小學(xué)生未來的發(fā)展打下夯實(shí)的良好基礎(chǔ)，能夠增加低年級(jí)小學(xué)生的適應(yīng)能力，低年級(jí)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，可以有效運(yùn)用口語表達(dá)能力解決問題，進(jìn)一步提升了低年級(jí)小學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)了低年級(jí)小學(xué)生與人溝通交流的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況，注重對(duì)低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級(jí) 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)

隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，小學(xué)階段時(shí)培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師要把握好低年級(jí)小學(xué)生這個(gè)發(fā)展語言的關(guān)鍵階段，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升低年級(jí)小學(xué)生的思維能力，有效培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)語文低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)能力的意義。

衡量低年級(jí)小學(xué)生智力的首要標(biāo)準(zhǔn)就是低年級(jí)小學(xué)生的語言發(fā)展水平，思維能力是低年級(jí)小學(xué)生的智力核心，思維能力往往都通過語言來展示的?？谡Z表達(dá)能力強(qiáng)的低年級(jí)小學(xué)生，往往被關(guān)注度大，自信心更強(qiáng)。有一部分低年級(jí)小學(xué)生不善于表達(dá)，在課堂中也不舉手發(fā)言，越不鍛煉，表達(dá)能力就越差，越不愿意表達(dá)。小學(xué)語文教師要從語文課堂入手，有效提高低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)，有一部分是因?yàn)樾W(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中并不重視低年級(jí)小學(xué)生的口語訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要目標(biāo)是指導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)會(huì)聽說寫，聽和說是低年級(jí)小學(xué)生能夠順利溝通交流的重要橋梁，所以小學(xué)語文教師的重要任務(wù)是在語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力也是能夠反映出低年級(jí)小學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)，要提醒低年級(jí)小學(xué)生在溝通交流中要使用文明語言。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要重視對(duì)低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時(shí)還要注重對(duì)低年級(jí)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升^[1]。

二、口語表達(dá)能力培養(yǎng)的方法

1.營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，雖然表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是因?yàn)槟昙o(jì)較小，往往在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)小學(xué)語文教師產(chǎn)生畏懼的心理，由于害怕不敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往都是跟隨著小學(xué)語文教師的思維，自己不會(huì)獨(dú)立思考，只有當(dāng)小學(xué)語文教師提出問題的時(shí)候，在小學(xué)語文教師的引導(dǎo)下低年級(jí)小學(xué)生才能夠進(jìn)行思考，但是一部分低年級(jí)小學(xué)生膽小害羞，不敢在老師和同學(xué)面前回答問題，不能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況，為低年級(jí)小學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓低年級(jí)小學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到小學(xué)語文教學(xué)過程中，努力調(diào)動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。比如，小學(xué)語文教師在講解完《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時(shí)，小學(xué)語文教師還可以通過計(jì)算機(jī)視頻為低年級(jí)小學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》這部動(dòng)畫片，讓低年級(jí)小學(xué)生對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容更加深入理解，進(jìn)一步感受到課本內(nèi)容中的語言特點(diǎn)。小學(xué)語文教師在低年級(jí)小學(xué)生看完以后，讓低年級(jí)小學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫片結(jié)合教材內(nèi)容，講述小蝌蚪究竟是怎么樣找到媽媽的。通過這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓低年級(jí)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容能夠產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的認(rèn)知，比小學(xué)語文教師簡單的講解，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師通過視頻為低年級(jí)小學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使低年級(jí)小學(xué)生在語文教學(xué)中更加善于表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步有效培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。低年級(jí)小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更大的發(fā)揮出潛能，提升低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力^[2]。

2.激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)興趣

大多數(shù)時(shí)候低年級(jí)小學(xué)生不表達(dá)是因?yàn)椴辉敢?，歸根結(jié)底就是怕說錯(cuò)了被人笑話或者是挨批評(píng)，小學(xué)語文教師想要想培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生具備口語表達(dá)能力，不但要在語文課堂教學(xué)中為低年級(jí)小學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛，還要真正突出小學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生勇敢發(fā)言，要對(duì)自己有信心，不要怕說錯(cuò)，小學(xué)語文教師要有耐心地對(duì)待低年級(jí)小學(xué)生，要肯定低年級(jí)小學(xué)生的發(fā)言，要對(duì)敢于發(fā)言的低年級(jí)小學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)興趣，特別是不善于表達(dá)的低年級(jí)小學(xué)生，小學(xué)語文教師更是要鼓勵(lì)他們發(fā)言，同時(shí)可以選擇難度不高的問題，讓這部分低年級(jí)小學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信，進(jìn)一步提升低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)興趣^[3]。

3.加強(qiáng)互動(dòng)，提升口語表達(dá)能力

隨著新課標(biāo)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的首要目標(biāo)是提升低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)能力，其前提就是要做好聽與說的互動(dòng)。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，要精心準(zhǔn)備語文教學(xué)材料，收集鍛煉低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)的素材，在語文課堂上與低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在潛移默化中鍛煉低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。在語文課堂上小學(xué)語文教師可以和低年級(jí)小學(xué)生一起溝通探討，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用和體現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生主體地位，共同建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，小學(xué)語文教師在和低年級(jí)小學(xué)生互動(dòng)的過程中，要做到尊重低年級(jí)小學(xué)生的想法，鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生能夠敢于提出問題，營造愉快和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍。比如：小學(xué)語文教師可以讓低年級(jí)小學(xué)生講解自己的所見所聞，和同學(xué)分享自己旅游時(shí)的風(fēng)土人情，根據(jù)小學(xué)生感興趣的話題來開展互動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力同時(shí)給予合適的指導(dǎo)，小學(xué)語文教師要平等的和低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)積極性，在一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境里提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)語

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，在小學(xué)階段非常重要的學(xué)科就是語文學(xué)科，低年級(jí)的小學(xué)生，由于年級(jí)小，詞匯量掌握的少、不具備抽象思維能力，這就使低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力受到限制，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的語文熱情，有效提高低年級(jí)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周志宏.基于核心素養(yǎng)的低年級(jí)學(xué)生語文課堂口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)探析[J].教育觀察，2019，8（02）：89-91.

[2]王紅.口語交際教學(xué)在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中的重要性及實(shí)踐策略探討[J].課程教育研究，2019（02）：155-156.

[3]王曉.讓孩子“能說會(huì)道”——談低年級(jí)小學(xué)語文口語能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（10）：241-243.