小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題與對策

唐作容

摘 要：學(xué)生在小學(xué)低年級階段對看圖寫話能力的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生習(xí)得基本的語文基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的語言運(yùn)用能力，其中就包括聽說讀寫的能力，也是學(xué)生認(rèn)識世界，表達(dá)自己的情感的方式之一，同時還能夠為下一階段的閱讀和作文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但是我們在實際的教學(xué)過程中往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的看圖寫話能力的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，為了更加有效地提高學(xué)生的看圖寫話能力，我們必須要結(jié)合最新的教學(xué)理念和方法，仔細(xì)的研究我們在教學(xué)過程中所遇到的一系列問題，從而針對問題采取有效的方法進(jìn)行解答。筆者在教學(xué)過程中，對當(dāng)前的看圖寫話教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了仔細(xì)的研究，隨后對問題的解決方法提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 看圖寫話教學(xué)

看圖寫話就是，教師通過向?qū)W生展示一幅圖畫，讓學(xué)生對圖畫中的故事情節(jié)，人物特征、人物情感等的進(jìn)行深刻的描寫。從而讓學(xué)生將語文知識與方法運(yùn)用起來，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生無法理解圖中的故事情節(jié)

我們在批改學(xué)生的看圖寫話的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生文不對題、嚴(yán)重偏題等現(xiàn)象，這是由于學(xué)生沒有理解圖中所描繪的故事情節(jié)。因為看圖寫話題的對象基本上都是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)知識的儲備不足，在心智能力等的發(fā)展上都還不夠，因此邏輯思維能力和想象力也就有待提高。學(xué)生拿到圖畫后，由于無法準(zhǔn)確地捕捉到圖畫中的關(guān)鍵點，從而不能夠調(diào)動已有的知識來構(gòu)建相關(guān)的知識對圖畫進(jìn)行描述。同時由于學(xué)生的想象力不夠，也難以讓學(xué)生對圖畫中的故事情節(jié)和人物的思想情感進(jìn)行聯(lián)想^[1]。

2.學(xué)生的語言組織能力的欠缺

小學(xué)生由于自身的知識結(jié)構(gòu)的欠缺，因此在語言表達(dá)與書寫等方面的能力也就存在很大的缺陷。很多學(xué)生雖然看得懂圖畫的內(nèi)容，也能夠很好的想象出圖畫中所表達(dá)的思想情感，但是在寫話的時候往往出現(xiàn)句子不通順，標(biāo)點符號用錯等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生還反映，自己心里明白自己將要寫什么，但是就是無法寫出來的現(xiàn)象，產(chǎn)生這些情況的原因都是由于學(xué)生的語言組織能力的欠缺，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的看圖寫話能力處于只可意會不可言傳的層次^[2]。

3.學(xué)生對看圖寫話的興趣欠缺

有的學(xué)生在考試的時候往往都是將看圖寫話題目空著，其實這并不是他們不會寫，而是對看圖寫話沒有絲毫興趣。他們認(rèn)為日常學(xué)習(xí)接觸到的看圖寫話的主題，都是一些非常陳舊老套沒有絲毫吸引力的主題，而且圖片都是黑白的，缺乏色彩，因此無法激起學(xué)生對看圖寫話額的興趣。

二、新時期小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的研究

1.教師應(yīng)該讓學(xué)生對看圖寫話引起重視

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程，由于過于注重課本知識的傳授，從而導(dǎo)致對看圖寫話教學(xué)的忽視，同時有的教師還認(rèn)為看圖寫話能力的培養(yǎng)，學(xué)生只要在日常生活中多觀察和多與人交流就可以了，這些都是忽視看圖寫話的表現(xiàn)。因此在進(jìn)行看圖寫話的教學(xué)，教師首先自己應(yīng)該重視看圖寫話的作用，然后才能夠讓學(xué)生重視看圖寫話。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過課本上的插圖來自己展開聯(lián)想，說一說圖中所描繪的故事情節(jié)，同時每一次的看圖寫話教學(xué)，教師都應(yīng)該明確，寫話的目標(biāo)是什么？采用何種教學(xué)方法等等？遇到了突發(fā)情況如何處理？等一系列問題，從而保證教學(xué)的有序進(jìn)行;然后為了讓學(xué)生對看圖寫話引起重視，教師應(yīng)該告訴學(xué)生看圖寫話是高年級階段閱讀與寫作的基礎(chǔ)，只有通過看圖寫話才能夠漸漸地掌握閱讀和寫作的相關(guān)技巧。在每一次的語文作業(yè)當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)置一道看圖寫話的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，考試測驗的過程中，教師應(yīng)該提高看圖寫話的分值比重，讓學(xué)生對看圖寫話漸漸重視起來。

2.精選色澤鮮艷，能夠激發(fā)學(xué)生的圖畫

很多時候?qū)W生對看圖寫話不感興趣，是因為圖畫只是黑白色，同時圖畫的主題過于陳舊老套，這樣的教學(xué)素材很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。因此教師在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時，一定要選擇色澤鮮艷的高清彩圖，這樣才可以吸引學(xué)生的眼球，同時也要精選學(xué)生感興趣的主題，比如一些童話故事之類的。教師還應(yīng)該注意看圖寫話應(yīng)該要能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，因此對于圖畫的故事情節(jié)教師不必全部展示出來，應(yīng)該要留一些懸念，讓學(xué)生自己去猜測去想象，這樣不同的學(xué)生就會有不同的結(jié)果，對鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維力非常有幫助。

3.采用多元化的方式進(jìn)行評價

傳統(tǒng)的看圖寫話的評價方式，教師都是通過標(biāo)準(zhǔn)答案與學(xué)生的答案進(jìn)行對照，從而判斷學(xué)生的看圖寫話水平。這種評價方式過于單一，不能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的看圖寫話水平。教師應(yīng)該采取多元化的評價方式，對學(xué)生的字跡、內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性等進(jìn)行評價，同時教師還可以采用學(xué)生之間相互評價，家長評價等方式來進(jìn)行。

4.向?qū)W生傳授語言組織能力方面的知識

為了讓學(xué)生可以更好地表達(dá)圖畫中畫的意思，我們就必須要向?qū)W生傳授相應(yīng)的語言組織方面的知識，讓學(xué)生將心中所想的更好的表達(dá)出來。

結(jié)語

在小學(xué)低年級階段對學(xué)生的看圖寫話能力的培養(yǎng)，不但可以讓學(xué)生掌握基本的語文知識和方法，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識與方法運(yùn)用于實踐。我們應(yīng)該要對學(xué)生的看圖寫話能力的培養(yǎng)引起重視，同時也可以采取一些教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對看圖寫話能力的訓(xùn)練，因此我們一線語文教師應(yīng)該積極探究剛好的教學(xué)方法與對策，讓看圖寫話教學(xué)能夠在低年級的教學(xué)中更加有效的開展起來。

參考文獻(xiàn)

[1]崔嵐.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在問題與解決對策[J].江西教育，2017（03）：44.

[2]陳玥.細(xì)觀察，善表達(dá)——小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)有效對策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2018（11）：91-92.