初探核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)

艾桂云

摘 要：對于高中地理教學(xué)工作來說，教師想要增強(qiáng)班級學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑有很多，比如在講課的過程中給學(xué)生講一些和可持續(xù)發(fā)展觀相關(guān)的內(nèi)容。教師可以把高中地理課本知識當(dāng)作地理課堂的基礎(chǔ)，然后通過革新講課模式來完成教學(xué)工作的目標(biāo)。在此過程中學(xué)生會對地理課堂有更濃厚的興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會有所提升。教師在實際教學(xué)工作中還必須以學(xué)生的實際需求為基礎(chǔ)來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式，保證學(xué)生是課堂的中心人物，使課堂滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中地理 可持續(xù)發(fā)展 教學(xué)

一、在核心素養(yǎng)目標(biāo)下讓高中地理可持續(xù)發(fā)展觀的教學(xué)目標(biāo)具體化

高中教師在地理課堂上所講的能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的內(nèi)容和教師在地理課堂上所涉及的可持續(xù)發(fā)展觀的知識點(diǎn)有很大的關(guān)聯(lián)。其中高中地理知識當(dāng)中涉及可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)容集中在人類和地理相互之間的影響方面，在講到這些章節(jié)的知識的時候，相關(guān)教育工作者要注意加入一些自己所思所想或者是在地理研究方面有所成就的一些人的言論，在教學(xué)過程中通過使用一些教學(xué)手段來讓學(xué)生對地理課堂感興趣。另外，高中地理教師還必須重視對高中學(xué)生潛力的開發(fā)，幫助學(xué)生對地理知識有更清晰的了解，這樣學(xué)生也就會慢慢體味到地理課堂開展的意義，有利于端正他們對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度。^[1]

比如當(dāng)學(xué)習(xí)到湘教版課本的必修一中的第一章第三節(jié)內(nèi)容“地球的運(yùn)動”的時候，相關(guān)教育工作者可以課前先對這一節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行一個比較充分的了解，并通過查閱相關(guān)資料來找尋知識當(dāng)中與可持續(xù)發(fā)展觀有關(guān)系的內(nèi)容。在上課的過程中，教師可以通過向?qū)W生介紹地球?qū)τ谖覀內(nèi)祟悂碚f有怎樣的意義，進(jìn)而向?qū)W生提出愛護(hù)地球的建議，為了讓學(xué)生對保護(hù)地球有更深刻的了解，教師可以在課堂上提問學(xué)生我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球，這樣就可以引發(fā)學(xué)生的思考，因此也就可以讓他們對這一問題有更加具體的認(rèn)知。另外，教師還可以讓學(xué)生思考我們可以通過什么樣的途經(jīng)來保護(hù)我們的地球，并讓學(xué)生與小組內(nèi)的成員交流意見，這一步驟也在一定程度上告訴了學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中怎樣做有利于我們和地球和諧共處，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的觀念。^[2]

二、在核心素養(yǎng)目標(biāo)下讓高中地理可持續(xù)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容更加生活化

相關(guān)教育工作者在講解高中地理知識的時候，為了促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的了解，讓學(xué)生對地理有更清晰的認(rèn)知，可以適當(dāng)?shù)貙φn本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚热绨颜n本的一些比較專業(yè)化的句子在課堂上用比較淺顯易懂的話表達(dá)出來，或者適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥顚嵗@樣也有助于學(xué)生快速的接受課堂知識。教師要充分重視目前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，深入了解班級學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面存在的問題，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工作的中心，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)步和各方面素質(zhì)的提升。教師避免過去教學(xué)觀念的影響，因為在過去，學(xué)生在課堂上一般都是比較被動地接受教師所講知識，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展，因此教師要充分重視提高學(xué)生在課堂上的參與率，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，不斷開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們通過與同伴進(jìn)行交流來增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。教師還可以深入了解學(xué)生的生活，在對學(xué)生的真實情況有一個比較好的掌控之后并在此基礎(chǔ)上開展地理教學(xué)，將會更有助于教師給學(xué)生灌輸可持續(xù)發(fā)展的理念。

我們還以湘教版必修一當(dāng)中的內(nèi)容為例展開論述，當(dāng)講到必修一第二章《自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量》當(dāng)中第四節(jié)的內(nèi)容“水循環(huán)和洋流”時，高中地理老師在講課的時候可以通過讓學(xué)生思考“水資源在我們平時的生活中都有哪些使用？”這一問題來引起學(xué)生對水資源保護(hù)的重視。教師還可以讓學(xué)生思考討論“我們平時怎樣做可以有效節(jié)約保護(hù)水資源呢？”這一問題，這樣也在一定程度上讓學(xué)生掌握了保護(hù)水資源的途徑，地理課堂上的這些理論知識對學(xué)生起到的是一個啟示的作用，學(xué)生在思想上得到認(rèn)知之后才可能更好的落實到行動。

三、在核心素養(yǎng)目標(biāo)下讓高中地理可持續(xù)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容更加多樣化

興趣是最好的老師，假如學(xué)生對某一個科目感興趣，那么他可以學(xué)好這個科目的可能性就越大。高中地理教師要想更大程度的激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣還必須增添高中地理課堂內(nèi)容，高中地理教師可以通過加入更多新的課堂模式及增加教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對課堂的興趣，因為只有學(xué)生參與到課堂當(dāng)中了，教師所講的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容才能夠得到有效傳播。^[3]

我們依然以湘教版課本內(nèi)容為例，當(dāng)講到必修三的第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》中的第二節(jié)“荒漠化的危害與治理”這一內(nèi)容時，教師可以借助目前使用比較廣泛的多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示和荒漠化有關(guān)的圖片或者在課堂上給學(xué)生播放與之有關(guān)的視頻，通過對學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊來讓學(xué)生意識到荒漠化所帶來的可怕后果，并且視頻和圖片還可以有效增加課堂的趣味性，這樣也有助于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在此過程中所形成的思想認(rèn)知就與教師所倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展觀相一致，因此教師在豐富了課堂的同時也為自己開展教學(xué)工作提供了便利。

結(jié)語

目前大部分教師都已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)生是課堂的中心，因此教學(xué)工作也正在不斷革新以更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。對于高中地理來說，目前教師要完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，這在一定程度上給教學(xué)工作增加了難度，由于地理知識來源于我們的生活，因此教師可以通過把生活情境加入地理知識當(dāng)中給學(xué)生講解，這樣有助于學(xué)生理解課本上的一些專業(yè)化語言。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為更好地適應(yīng)生活，服務(wù)于社會，因此教師在課堂上還要重視學(xué)生對所學(xué)地理知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來獲得思想上的啟發(fā)，讓學(xué)生通過動手解決問題來增強(qiáng)其對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，并綜合多種教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展觀的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]吉茹.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下導(dǎo)學(xué)設(shè)計在高中地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用與實施——以“全球性大氣環(huán)流”復(fù)習(xí)為例[J].地理教學(xué)，2018（20）：11-13.

[2]代玲玲.高一地理課堂教學(xué)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的探索——以“中國地域文化”新課教學(xué)設(shè)計為例[J].地理教學(xué)，2018（20）：20-26.

[3]尹良恒.基于高中地理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計——以人教版“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例[J].地理教學(xué)，2018（20）：17-64.