小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)文化知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文首先分析影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的因素，并提出時(shí)效性解決措施，滿足學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

在小學(xué)文化課當(dāng)中，數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

1.學(xué)生存在抵觸心理

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素的影響，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與運(yùn)用能力都有著較高要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的知識(shí)時(shí)存在一定難度，再加上教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)效率難以提高。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師站在成年人的角度看待這一問題，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高還是因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固，沒有進(jìn)行課后練習(xí)反復(fù)鞏固，則會(huì)在課后布置大量家庭作業(yè)，學(xué)生通過日益積累取得良好的成績(jī)。但事實(shí)比非如此，學(xué)生尚未完全掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)大量的習(xí)題只會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，甚至對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生文化水平的提高，影響其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。^[1]

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后

在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教師受應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，習(xí)慣性延續(xù)單一的教學(xué)方法，所采取的填鴨式教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，其中包含許多運(yùn)算公式，假如教師讓學(xué)生死記硬背這些公式，學(xué)生難以真正理解所學(xué)的知識(shí)，面對(duì)環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與理解帶來一定困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容當(dāng)中涉及許多圖形，學(xué)生需要掌握運(yùn)算圖形面積的相關(guān)知識(shí)，教師習(xí)慣性選擇直尺、三角尺等簡(jiǎn)單的工具在黑板上畫出所要學(xué)習(xí)的圖案，學(xué)生再套用公式進(jìn)行運(yùn)算。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。^[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段

在素質(zhì)教育大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法難以滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。在平日的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)采取時(shí)效性解決措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不再是單純關(guān)注考試成績(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)自身綜合能力，滿足今后全面發(fā)展的需求。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，課堂教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生主體地位。在這一過程中，教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問題提出時(shí)效性解決措施。數(shù)學(xué)屬于一門重點(diǎn)學(xué)科，與今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著必然關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

知識(shí)源于生活卻又高于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活有著密切關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，才能夠真正提高課堂教學(xué)效率。在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中，以教材作為基礎(chǔ)加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，適當(dāng)向外進(jìn)行拓展，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到問題，運(yùn)用課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決，真正做到學(xué)以致用。另外，教師根據(jù)所要講解的內(nèi)容，采取小組合作探究的方式進(jìn)行交流討論，要求組內(nèi)每位學(xué)生都能夠積極參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.采取合作教學(xué)方式

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生應(yīng)具備縝密的思維能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，并但并不是將課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生在合作交流的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色，把握課堂動(dòng)態(tài)保證教學(xué)秩序以及課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教師在分組的過程中，要考慮班級(jí)的總?cè)藬?shù)以及每位學(xué)生的實(shí)際情況，組內(nèi)成員的平均成績(jī)、性格差異等因素也要涵蓋其中，保證小組內(nèi)既有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也有成績(jī)欠佳的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與組間合作的順利進(jìn)行。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

只有學(xué)好理論知識(shí)，才能夠?yàn)楹笃诘膶?shí)踐奠定基礎(chǔ)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相互整合亦是如此。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用信息技術(shù)，在學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師通過電腦制作課件，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。另外，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，借助社交平臺(tái)為學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)于學(xué)生提出的問題有針對(duì)性地進(jìn)行解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。^[3]

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的大環(huán)境下，教育思想與教學(xué)方式都發(fā)生了根本改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際需求，采取自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。以傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)，教師不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與合作交流等能力，滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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[3].基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例[J].張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.中國(guó)電化教育.2016（01）

作者簡(jiǎn)介

韋麗萍（1990.4—），女，壯族，籍貫：廣西河池市，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。