農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)的探討

劉冠章

摘 要：隨著我國新課程教育改革的不斷深入與推進，廣大的教育工作者逐漸轉(zhuǎn)變觀念、接納新時代的教學思想，力圖為國家富強奠定高素質(zhì)的優(yōu)秀人才基礎(chǔ)。語文作為小學義務(wù)教育的重要組成部分，對于幫助學生掌握基礎(chǔ)的漢字、培養(yǎng)閱讀理解能力、促進其他學科的深入學習具有獨特的作用。因此，本文將淺談農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 語文教學 核心素養(yǎng) 價值引領(lǐng)

引言

現(xiàn)代化的小學語文教學不僅要求教師幫助學生掌握基礎(chǔ)的語文知識，還要求教師積極引導學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)、讓學生科學地認識世界、構(gòu)建正確的價值觀。簡而言之，教師應當兼顧基礎(chǔ)知識教學與語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)教學。

一、我國農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)教學現(xiàn)狀

1.教師未重視兒童文學在價值引領(lǐng)中的作用

隨著我國新一輪教育改革的推行，小學語文教材也在與時俱進，增添了許多趣味性強、文學詩意的內(nèi)容，從而有效激發(fā)學生的想象力、培養(yǎng)學生的審美情趣。據(jù)筆者觀察，現(xiàn)有教材中編入了許多的兒童文學，可以幫助教師在進行基礎(chǔ)的課文、漢字教學時引導學生樹立正確的意識、構(gòu)建正確的價值觀、讓學生逐步培養(yǎng)并增強語文核心素養(yǎng)。然而，農(nóng)村地區(qū)的部分小學語文教師并未意識到兒童文學與語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)的聯(lián)系，忽視了兒童文學在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)中的獨特作用。

2.教師缺乏豐富的兒童文學知識儲備、缺乏一定的語文素養(yǎng)

由上文的論述可知，兒童文學在小學語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)中具有不可替代的巨大作用。然而，受地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡因素的影響，農(nóng)村小學地區(qū)缺乏優(yōu)秀的新鮮血液、教師變動較小，往往為年齡較大的語文教學工作者，這在一定程度上導致農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師素質(zhì)水平高低不一，部分教師缺乏豐富的兒童文學知識儲備，無法充分發(fā)揮兒童文學在語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)教學中的作用。

3.教師并未突出小學生在學習中的主體地位

不可否認的是，受多種因素的共同作用影響，我國部分農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師并未積極轉(zhuǎn)變觀念，仍然堅持傳統(tǒng)的教學理念，忽視了小學生在學習中的主體地位，導致語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)教學效率低下，無法達到理想狀態(tài)。

二、如何在有效進行農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)教學工作

為了有效解決上述問題、高效進行農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)教學工作，充分發(fā)揮兒童文學在其中的作用，教師應當完善以下三方面內(nèi)容的教學工作：

1.教師應當堅持課內(nèi)外結(jié)合、采用多種方式激發(fā)學生興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！痹谂d趣作用的加持下，人們往往能夠可以達到事半功倍的效果。因此，為了有效進行農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)教學工作，教師應當重視誘導學生學習興趣的產(chǎn)生。通常情況下，語文教學應當寓文于情景中，從而幫助學生在情境中體驗文中的情感，教師可以在課堂中巧用情景教學法，利用多媒體的圖畫、音頻、視頻功能為學生創(chuàng)建相應的主題情景。另外，教師應當在課外積極與學生進行溝通交流，為學生講述兒童文學故事、指導學生進行課外閱讀并鼓勵學生同教師一起進行故事的角色扮演、親身演繹對故事的理解。與此同時，教師還應當堅持尊重學生個性發(fā)展的原則，給予學生積極、肯定的評價，從而讓學生對語文學習心生向外、提高自主學習的積極性、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2.教師應當綜合考慮學生的特點、選擇合適的文學素材

兒童文學是農(nóng)村小學語文教師在進行核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)工作時的重要工具。為了充分發(fā)揮兒童文學的作用，教師應當綜合考慮學生的年齡特征與心理特點，選擇合適的文學素材。經(jīng)過長期的實踐證明，筆者認為教師在進行兒童文學素材選擇時應當遵循以下三大原則：一是兒童文學素材應當簡單易懂。小學生處于義務(wù)教育教學的初始階段，語文知識基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏一定的情感認知能力，難度過大的文學素材容易打擊學生信心。二是選擇的素材應當具備一定的文學性與經(jīng)典性，經(jīng)典的存在有其必然性，可以更加有效的培養(yǎng)學生的語感、拓寬學生認識事物的角度。三是教師應當尊重學生的個性與喜好，不同的學生偏好不同類型的文學，有的喜歡詩歌，有的愛好童話，有的愛好散文。因此，教師在進行文學素材時應當合理兼顧不同類型的文學，在吸引學生興趣時向?qū)W生展示不同的文學魅力。

3.教師應當通過學習、培訓活動不斷提升自身的綜合修養(yǎng)

要解決此問題，教師應當通過學習、培訓活動不斷提升自身的綜合素養(yǎng)、以身作則，并以更加積極、博學的形象投入到未來的教學工作中。首先，學校應當高度重視教學的選拔，不僅要注重教師的學歷背景，還應當對教師的綜合素養(yǎng)進行階段性考察，從而選擇高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。其次，學校應當定時定期舉辦講座、培訓、學習交流等活動，將教師參與學習的過程及成果與職稱掛鉤，鼓勵教師不斷學習、不斷豐富自身的知識儲備、提升自身的人文修養(yǎng)與工作的積極性，促使教師以飽滿的熱情投入到小學語文核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)的教學工作中。

結(jié)語

綜上所述，良好的語文學習能力是其他學科學習的基礎(chǔ)，語文學習不僅可以幫助學生掌握與他人溝通交流的漢字，還可以為他們展示豐富多彩的文學世界。為了在語文教學中充分發(fā)揮核心素養(yǎng)價值引領(lǐng)的作用，教師應當堅持課內(nèi)外結(jié)合的原則，積極耐心的誘導學生學習興趣的產(chǎn)生，為學生選擇合適的文學素材。

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